课题编号：105G可A济宁市教学研究室“新课标下教与学行为的转变”课题鱼台县实验中学课题组实施方案课题名称：初中英语主动性互动性学习的探究课题负责人：于化冰负责人所在单位：鱼台县实验中学填表日期:---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---初中英语主动性互动性学习的探究课题实施方案一、课题提出的背景：长期以来，由于受传统教学观念的影响，初中英语课堂教学往往注重语言知识传授，忽视对学生听、说、读、写基本技能的训练，忽视对学生综合语言运用能力的培养，结果“费吋多，收效少”，学生运用语言的能力低下，所学的外语不能适合日后的工作和进入高一级学校学习深造的需求。现在，国家教育部出台《英语课程标准（实验稿）》，这对于我们初中英语教师来说，如何依据课程标准对旧的英语课堂教学模式进行改造，努力构建一套符合《英语课程标准》要求、具有福州地区特色的初中英语课堂教学模式，落实“英语教学中通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力”的要求，取得一定教学成效，具有特别重大意义。新一轮的课程改革已经全面推开，传统的教学方式、学习方式已不适应新课程、新教材的需要。教育的核心应着眼于学生的全面发展，应立足于学生本位教育。教学改革的真实意义：“即是使每个人发展自己的才能和创造潜力。”因此，我们要坚持以学生为本的改革方向。众所周知，现代教育培养的应该是有主体性的人，只有这样的人才能主动、积极地参与社会活动，并为社会进步作出贡献。从这个意义上说，教育在本质上是对受教育者主体性的培育过程，是根据社会发展需要和教育现代化的要求，通过启发、引导受教育者内存的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。这就必须让他们从小在“探究”的教育活动中锻炼自己,养成良好的学习品质，获得终身发展的知识和能力。综观当前的教学现状，许多教学活动其实还是一种单向度的传授，而非双向度的教学交流的活动。教师更多考虑的是拿出典型和优秀的教学范例，很少考虑到如何培养学生自主探究的学习意识，引导他们主动参与到教学活动中来，充分发挥他们的主体角色作用。如此，无论其教案与教学是如何出色、严谨和规范，都可能成为一种预先设置好的“教学圈套”和“教学陷阱”。而真正的“教学”，就是一种把学生作为学校教育主体的教学双边相互作用的社---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---会作业，教学活动本质上就是一个相互交换与互动的过程。我们还看到,在教学实践中，作为教与学的双边活动过程，大都是比较注意学对教的适应,而较为忽略教对学的适应。许多教师按照经验形成自身的教学方法，很少考虑如何调整教学策略来适应学生，学生在学习上几乎完全“依赖课堂、依赖教师、依赖书本及标准答案、依赖死记硬背。”这样的教育培养岀来的学子,自然会残缺自主性、适应性和创造性。基于此，我们确定了“学生自主、合作、探究学习方式的探索”课题。力图通过三年的实验研究，探索出适合新课程的教学方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，使教学过程变为师生交往、积极互动、共同发展的过程，使学生积极主动地参与到学习中来，并且乐于探究、勤于动手，有较高的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。通过教与学的方式的转变，促进教学质量全面提高。二、课题有关关键词的解读：(壱)主动性学习1、主动性学习的定义：主动性学习与自主学习、自我调节学习、自我教学等术语比较接近，是相对于被动学习的一种学习方式。从横向角度来说，主动性学习要求学生要自我驱动学习动机，自己选择学习内容，自主调节学习策略，自我计划管理学习时间，主动营造有利于学习的物质和社会条件，对学习结果作岀自我判断和评价。从纵向的角度来说，主动性学习要求学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自...