关于实践性人才培养方案实践教学体系地方性本科院校应用性人才培养的关键，在于重视和强调实践性教学的特色和优势。构建科学完整的实践教学体系和运行机制，培养学生较强的实践动手能力，是应用性本科院校基本的教学定位。通过实践性教学系统严格的训练，加强与职业岗位工作体系、工作过程的有效对接，提高学生的应用能力和综合职业素养，是本科应用性人才培养的基本目标。为了进一步实施“1+1”应用性人才培养方案，切实做好实践教学工作的整改，对实践教学体系构建提出如下实施意见。一、总体思路根据我院专业设置多科性的特点，构建专业实践教学体系基本思路的确定拟分为教师教育专业和非教师教育专业两大类型：教师教育专业要面向基础教育，根据应用性人才培养的目标和规格，以提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力为主线，以培养学生的教学能力为内核，通过教育见习、教育实习、教学技能训练、专业实习、社会实践、毕业论文、教育科学研究等实践教学环节，将专业技能训练与职业技能培养有机地融合到课内外教学实践中，同时，建立教师教学技能标准及测试办法，形成有效的实践教学质量监控和评价机制，从而构成一套完整的实践教学体系。非教师教育专业要面向职业岗位，根据应用性人才培养的目标和规格，以提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力为主线，以培养学生相应的职业能力为内核，通过专业见习、专业实习、岗位工作技能训练、社会实践、毕业论文与毕业设计等实践教学环节，将专业技能训练与职业技能培养有机地融合到课内外教学实践中，同时，建立专业技能标准及测试办法，形成有效的实践教学质量监控和评估机制，从而构成一套完整的实践教学体系。二、基本原则实践教学体系的构建应遵循以下原则：（1）整体性原则。即从实践教学的目标、渠道、形式、标准、考核、监控等全方位、多维度进行设计，形成多渠道、多层次、立体、开放式的实践教学体系。总体框架应包括三个板块：培养目标、培养手段和条件保障。内容体系应体现三个层次：基础实践、专业实践和综合实践。每个层次应包含若干个实践教学模块，即体现在具体的课程或其他教学活动中，可大体分为课内教学和课外活动两部分。（2）全程性原则。依据专业课程设置的特点和不同阶段学生学习的特点，坚持基础实践、专业实践和综合实践三位一体，对实践教学内容的三个层次设计从低年级到高年级前后衔接、循序渐进、贯穿全程。（3）开放性原则。即拓宽实践教学的渠道，建立时间、空间、内容“三维”开放的实践教学机制。在保证课内实践教学（即实验、实训、实习、见习、微格教学、毕业论文与毕业设计等）的前提下，以组织第二课堂活动、开放实验室、开放教师研究项目、各级学科竞赛等为平台，探索与尝试有利于全面提高学生素质的实践教学内容，建立开放的实践教学体系，践行“大实践”的教学理念。（4）融合性原则。即将学生专业实践活动的组织开展与素质拓展计划的实施有机地融合在一起，使二者同步进行、互为补充、有效促进。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（5）师范性原则。这是针对教师教育类专业的特点而提出的。教学能力是教师专业化特有的重要标志，是教师教育专业学生专业技能和综合素质的重要组成。实践教学应突出强化教师技能训练，彰显师范性的特色。三、运行机制1、优化人才培养方案，明确实践教学目标要求。在总的专业培养目标的基础上，制定实践教学各个环节的具体目标要求，突出技能训练，强化实践能力。在课程结构上，扩增实践性课程的门数、学时和学分比例，实践教学课程的开出率达到整个专业教学的40%以上。2、改革课堂教学模式，强化专业基本技能训练。倡导教师在教学中融传授知识、培养能力与提高素质为一体，改革课堂教学模式，采取灵活多样的教学方法；突出学生在教学活动中的主体地位，为学生提供更多的实践机会，使知识性课程技能化、实践化；充分整合教学资源，努力使课程教学走出教室走向现场，充分利用课堂教学时间加强专业基本技能训练。3、完善技能培养模式，全面提高学生的专业能力。坚持“大实践”的教学理念，...