谈高职大学生成长成熟教育第二课堂教改方案的构建【摘要】本文以《高职院校大学生成长成熟问题研宄》课题组对江西工业职业技术学院轻纺系学生素质、心理、思想现状调查为基点，发现高职大学生较为普遍的存在心智不成熟的现象，从而提出了将“心智成熟”作为高职人才培养具体化目标的这一构想，由此进行了专门研宄，并展开了对高职大学生实施成熟教育第二课堂教改方案构建的论述，以此解决高职人j“高素质高技能”培养目标这一问题。【关键词】高职成熟教育第二课堂教改方案构建【】G40-012【文献标识码】A【】1006-9682(2011)03-0009-03[Abstract]Thebasicpointofsurveythatagroupofresearchfellows,theResearchofProblemthatHigherVocationalEducationCollegeStudentsGrowingupandRipe,lookintolighttextileandindustrialdepartmentstudents’quality,psychology,statusofthoughtin激angxiIndustryPolytechnicCollege,theauthorfindsthephenomenonthatthegeneraluniversitystudentsexistenceastatusofunripeintelligence,thenadvancesanewcomposethattheideaof“intelligenceripe”asapracticalgoaloftrainingtalentedstudents.Thereforetheauthorscientificresearchesanddiscussesofhighervocationaleducationcollegestudents’growingupandripeeducationalsecondclassroomeducationalreformconstructionofscheme.Sothistextsolvesthisproblemoftrainingstudentstoownthe“highqualityandhighskill”inhighervocationaleducation.[Keywords]HighervocationaleducationRipeeducationSecondclassroomEducationalreformistschemeConstruction高职教育是我国高等教育的重要组成部分，人冰培养事关高职教育的生存发展。如何将高职大学生培养成为“德、智、体、美等方面全面发展的”、“面向生产、建设、服务和管理第一线需耍的高素质技能型专门人才”，将是高职院校永恒的主题。基于人才培养这一主题，《高职院校大学生成长成熟问题研宄》课题组（下称“课题组”）以江西工业职业技术学院轻纺系学生为调查对象，了解到高职大学生或多或少存在心智不够成熟的现象。由此进行成因分析，从而产生了将“德、智、体、美等方面全面发展”具体化为高职大学生“心智成熟”的“成长成熟教育”设想，并对如何实现高职大学生“心智成熟”进行了深入研究。在此基础上，课题组对成熟教育第二课堂进行了教改方案的构建，实施后取得了较好的效果，以此验证成熟教育对高职人才培养的重要意义。一、对高职大学生心理不成熟现象的实证调査课题组以江西工业职业技术学院轻纺系400名一、二、三年级的在校学生为调查对象。选取该系学生的原因，是因为该系学生多数是来自农村，且根据平时观察，相对其它各系学生而言，该系学生学风好、心理成熟度略高。这次调查采取随机抽样的调查方法，使用封闭式问题设定问卷，针对学生素质、心理及思想三方面进行了调査。通过三项调査，发现高职大学生或多或少的存在心智不够成熟的现象。1.学生素质现状调査调查结果表1显示，绝大部分学生在思想、道德、心理、业务及其它素质（劳技、审美、身体和政治）方面表现出良好的态势。但也存在部分学生不尽人意，而高年级学生比低年级学生的素质状况略好。2.学生心理现状调查调査结果表2显示，多数学生在自我评价、适应能力、情绪稳定、智力正常、人际关系、心理行为与年龄的符合程度等方面表现正常，但一部分学生在适应能力、情绪稳定等方面存在问题。3.学生思想状况调查调查结果表3显示，大部分学生具冇一定的社会责任感、危机感和竞争意识，他们渴望成长成才，并且在个性、智力、能力等冃标追求上也呈现出差异，自我实现的主体意识较为强烈，但也存在着部分学生有着一定的自卑与压力感，自我控制力较弱，对个人的就业前景信心不足，甚至害怕就业。综合以上学生调查情况来看，高职生在思想、道德、人格、能力等方面都存在着一定的成熟欠缺。二、高职大学生心理不成熟的成因分析探宂高职学生心智不够成熟的原因，作者认为这既与学生自身的内在因素有关，也与其家庭、社会及学校教育的外部因素有关。1.过分溺爱孩子会对孩子的成长...