XX省高等职业教育创新开展实施方案国际高等职业教育开展趋势与我国高等职业教育改革中文。本文在查阅大量文献资料的根底上，系统的介绍了国际高等职业教育的开展历程、开展特点及未来可能的开展趋势，并结合我国高等职业教育的开展历程及现状特征，展望了我国高等职业教育的改革开展道路。一、前言在我国，高等职业教育是个相对崭新的教育领域，它伴随着我国的改革开放而出现并逐渐成为我国重点开展的教育领域。近二三十年来，我国教育工作者在实践中探索，在探索中实践，使高等职业教育理论与实践相生相伴，取得了较丰富的成果。特别是高等职业教育的理论探索，其所揭示的规律逐渐为人们所理解、接受、运用，对标准和创新高等职业教育实践发挥了积极的作用。但是，我们不可否认，高等职业教育的开展在我国历史还不长，理论探索还不深入，理论滞后于实践的现象还很严重，许多理论问题与实践问题还亟待研究解决，许多研究也还停留在一般现象、经验的层面上。因此，如何以科学的理念为指导，深入地开展高等职业教育的理论探索，成为摆在我们面前的重要课题。二、国际高等职业教育的开展趋势〔一〕国际高等职业教育的开展概况世界各地区的中等职业技术教育自60年代以来取得了一定的进步，尽管进步不是太明显。按照联合国教科文组织的统计，1996年撒哈拉以南非洲职业教育学生占中等教育阶段学生数的比例为5.3％，阿拉伯国家15.3％，远东及太平洋13.6％，南亚1.5％，拉美及加勒比26.3％，欧洲26.7％，世界平均13％。情况说明，职业教育开展水平的上下同经济开展水平〔收入水平〕和中等教育的开展水平呈正相关，也就是收入水平和中等教育水平越高，职业教育开展水平就越高，反之就越低。这反映出中等职业教育的开展是受着外在和内在需要的拉动。撒哈拉以南非洲自60年代以来，南亚自80年代以来职业教育的开展呈现下降的趋势。中等职业教育开展国别间的差距也很大，高的到达60％以上，如德国、局部东欧国家及个别拉美国家，低的缺乏10％，如一些非洲、南亚国家及个别拉美国家。在经济增长强劲的国家和地区，人们越来越认识到职业教---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---育在促进社会经济开展中所起的重要作用，特别是它对促进就业增长起的关键作用。欧盟的研究说明，受教育水平越高，失业的风险就越小，青年人的失业率高于年长的人，1995年欧盟国家20—29岁年龄组中仅受完义务教育的人的失业率为22％，而具有高中学历的人为14.1％。在30—59岁年龄组中，仅受完义务教育的人的失业率为11.4％，具有高中学历的人为7.6％，具有高等教育学历的为4.7％。开展职业教育特别是年轻人的职业教育被视作是解决就业问题的一种重要手段。〔二〕国际高等职业教育的开展趋势1.以终身教育思想为指导，确立职业教育是终身教育的重要组成局部，使中等职业教育与高一级教育相互衔接沟通。在终身教育思想的指导下，学校职业教育被看作是人整个一生中所接受的一局部教育，一个阶段性教育，不是终结性教育，建立与高一级教育相衔接沟通的机制。不断增强职业教育开展的动力和吸引力是许多国家都在探讨和解决的一个重大课题，最根本的问题是建立和完善中等职业教育与高等职业教育相互衔接的机制，打通中等职业教育通向普通高等教育的路径，变终结性的中等职业教育为阶段性的教育，为职教学生提供继续接受高一级职业教育或普通教育的时机，大力扭转中等职业教育入口大、出口小的局面，进一步拓宽出口，解决等值成认职教普教学历资格问题，允许中等教育学生报考高等院校。2.开展综合高中，推迟分流时间，提高学生普通教育水平，兼顾升学和就业。高中阶段选择什么样的办学模式是由各国教育传统和教育开展水平决定的。目前各国高中阶段大致有这样四种办学模式：普高、职高和综合高中并举，普高和职高二分制〔含双元制模式〕、普高占主导和综合高中占主导。在高中阶段办学以综合高中为主流形式的国家都普及了高中阶段的教育，开展综合高中主要是解决好高中学生特别是职业定向学生的升学与就业的关系。综合高中的特点是：分班不分校，一所综合高中一般分为普通班和职业班，...