《低年级小学生语文良好预习习惯培养》实施方案沈阳市第七十二中学低年组一、课题的实施意义良好的预习习惯是学生终身学习的基础，我校是一所九年一贯制学校，三年来，学校一直倡导“自主高效，导学合一的129”教学模式。我们的学生生活在农村，家长没有足够的时间和能力辅导孩子，但是我们的学生相对于城市孩子更能吃苦，我们低年级教师的年龄结构偏大，通过调查小学生低年级语文学习活动中的现状，我们发现：目前小学生在学习中不良的学习习惯较多，没有形成良好语文预习习惯。严重制约了教学效果，制约了小学生语文综合素养的提高。培养学生良好的语文预习习惯成了我们刻不容缓的职责，在教学中进行必要的课前预习，对学生学习有着积极的意义：1、预习可以初步认识知识的结构，为掌握新知识做好准备。2、预习可以使学生自学一些简单的知识，达到内化。对于在预习中存在的一些困惑和疑问，在课堂上学生提出来，师生共同探讨，这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性。---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---3、预习可以培养学生自主学习的能力。通过预习，学生要解决一些难点知识，就必须主动搜集资料并结合已有知识来分析和解决问题。通过长时间的锻炼，学生的自学能力将逐步提高。二、课题的研究目标１、通过培养，使学生有主动预习的愿望和对预习的兴趣，养成良好的预习习惯。2、通过培养，使学生掌握正确、科学的预习方法，从而提高学生的自学能力，为其终身学习打下良好的基础。3、通过培养，使学生能主动预习，会预习，从而提高课堂实效。4、通过培养，使学生减负工作落到实处。三、课题的研究内容及操作新形势下如何提高课堂的实效性，构建有效课堂，提高教育教学质量，是教师需要解决的难题。而要提高课堂的实效性，预习十分关键。本课题研究我们将注重对学生预习方法的指导和训练，着重培养学生的自学能力和创新精神。（一）介绍预习方法。根据教材的特点和小学低年级学生的年龄、心理特点及其认知规律，课题计划教给学生下面几种预习方法：（1）任务落实预习法：即教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习。（2）课本标记预习法：即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问、写心得。---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（3）温故知新预习法：在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。在教给学生预习方法的同时，要重视指导学生做预习笔记，不仅要做简单的眉批笔记、摘录笔记，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。在研究过程中，一方面要验证这几种预习方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学预习方法。（二）指导预习方法。1、通读预习内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。这一过程主要是让学生在通读内容的过程中，从整体上去了解新的所学知识。把自己认为重要的词语、句子画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容呈现出来，为理解和掌握知识做准备。鼓励学生把自己的问题在小组中解决。组长要对有困难的组员加以指导，增强团队意识，达到合作共赢的目标。2、细读内容，理解主要知识。这是预习的主要环节。学生在对所学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。部分质疑可以组内消化。3、精读难点内容，思考、标注疑点，这是预习的重要一环。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识。这不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在，“学起于思，思源于疑”，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---4、学会思考，勤于质疑。这也是预习的关键，它重在思考理解。预习深入了就会有疑。这也是一种较高标准的预习要求。一般来说，学生很少能做到这点。所以必须注意培养...