浅析辅导员职业生涯规划摘要：制约辅导员职业生涯发展的原因是多方面的，结合培正学院的实际情况，从辅导员自身、学校管理层面和社会认同度三个方面入手分析，要做好辅导员的职业生涯规划，必须在学校改变辅导员兼课制度的前提下，通过辅导员自身不断提高自己的职业化、专业化水平，才能得到社会大的氛围的改变，进而为辅导员这一职业做长远的人生规划提供可能。关键词：辅导员；职业生涯规划；专业化：G645文献标志码：A：1002-2589(2013)24-0352-022009年8月19日广东省教育厅颁布的《广东省普通高等学校辅导员队伍建设实施办法》中明确指出，辅导员是指在高等学校中从事学生口常思想政治教育和管理的专职工作人员，高等学校辅导员的职务评聘应体现其具有教师和管理人员双重身份的职业特点，既可评聘教师专业技术职务，又可聘任管理干部行政职务。该办法的出台，标志着广东省各高校辅导员春天的到来，让广大工作在学工一线的辅导员看到了充满希望的未来。广东培正学院作为广东省具有较强影响力的民办木科院校，对学生的思想政治教育和管理工作一直都给予了高度的重视。目前全校学生工作队伍共有89人，其中一线专职辅导员65人(无兼职辅导员)，而我校现有学生总数为13666人，师生比为1：154o按学历层次分：博士（含在读博士）2人，占总人数2.2%；研究生（含硕士和在读硕士）70人，占总人数78.7%；本科17人，占总人数19.1%O按职称结构分：高级职称（含副高）：2人，占总人数2.2%；中级职称（含今年在评16人）42人，占总人数47.2%；初级职称（含新入职尚未评职称）45人，占总人数50.6%o从年龄结构分：35岁以上17人，占总人数19.1%；30-35岁33人，占总人数37.1%；30岁以下39人，占总人数43.8%。按性别分：男性40人，占总人数44.9%；女性49人，占总人数55.1%。一、学工队伍现状分析分析上述数据，我们可以得出以下几个方面的结论：首先，从师生比来看，学校严格遵循了1：200的师生比来配置专门的辅导员，这样会让辅导员的工作更加细化。同时，笔者在该学院工作近两年的实践表明，辅导员的工作的确是很细致入微的，包括查学生迟到旷课、每周走访学生宿舍这些都是有具体的量化指标的。其次，从学历层次来看，研究生学历已经成为辅导员队伍中的大多数,而且学校也鼓励本科学历的辅导员继续提升自己的学历，并口实施了学费报销和论文发表报销、科研奖励制度。同时，很多辅导员读的硕士都是教育学、心理学等与思想政治教育有关的学位，这为辅导员走职业化、专业化发展道路提供了可能。再次，从职称评定来看，学校也给辅导员设置了两种职业发展路径，既可以评教师序列的职称，也可以单独评定行政序列的职务。在培正学院,辅导员老师利用口己的业余时间，努力将实践经验与理论知识相结合，提升自己的专业化水平，提升自己职称级别己经成为一种风气。最后，从年龄结构上来看，35岁以下的辅导员占据了辅导员总数的80.9%,这表明辅导员整体年龄偏向年轻化。年轻的辅导员，在做学生工作时，积极性相对较强，与学生之间的沟通也比较顺畅，很容易成为学生的朋友。但同时，由于专业知识、人生阅历和经验的局限，当面对学生心理健康失衡、学生的大学生涯规划指导、学生价值多元化和思政教育相冲突的问题时，就无相关经验可以借鉴，只是简单地通过纪律和制度来进行约束，而当经验积累足够时，辅导员可能早就流动到其他岗位了，而这其中最主要的原因就是缺乏对辅导员职业的长期规划。高校辅导员职业牛涯规划是一个试图满足辅导员和学校双方需要的互动过程，为辅导员制定职业道路需要双方的共同参与，并在同阶段做出各口的努力。因此必须把辅导员的个人职业生涯规划和学校职业生涯管理两个方面结合起来，才能发挥最大的效用。二、制约辅导员职业生涯发展的原因虽然学校已经为辅导员的职业生涯规划提供了很大的帮助，包括鼓励报考心理咨询师、职业规划师、评定中级及以上职称、攻读硕士学位、转专业教师岗等，但是当前学校的辅导员流动性相对较大，辅导员口己的职业认同感相对较低也制约了辅导员向职业化、专业化的道路发展。究其原因，主要有以下三方面：首先，从辅导员自身来讲，职业选择不理性是制约自身发...