营销专业校企一体化育人方案构建[提要]现代学徒制是在校企深度合作基础上，强调教师和师傅的深入指导的人才培养模式，其实质就是校企一体化育人。为真正贯彻和执行现代学徒制，特构建营销专业校企一体化育人方案，确定协同育人的目标和原则，以及共同培育的模式。并根据营销专业人才培养的素质要求进行能力分解和知识分解，然后将知识点重构，归属显隐性知识和重新设置课程。值得注意的是，一体化育人过程中的教学安排需要遵循校企因时制宜、课程分段开设和学生轮换学习等几点要求。关键词：现代学徒制；一体化育人；营销专业：G64文献标识码：A收录日期：2017年4月11日一、引言《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）和《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）等文件阐明：开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。为了更好地开展本专业与合作企业的协同育人工作，充分发挥校企双方的主体作用，明确职责，精诚协作，培养出符合市场需求的营销人才，结合企业和本专业实际情况，特制订实施方案。二、协同育人的目标与原则本着互利互惠、协作共赢的原则，充分考虑职业院校的人才培养目标和合作企业的本质属性，我们认为培养的人才应该具备以下特征：（1）本专业培养德、智、体、美全面发展，在生产、管理和服务第一线从事市场开发与营销工作，具有所面向的行业、产业需要的职业行动能力、职业生涯可持续发展能力和社会责任感的高端技术技能型人才；（2）本专业以合作企业的营销人才需求为指南，培养的人才能从事本企业旗下产品的销售、营销、策划、管理等工作，能独立承担某个区域市场的调研、开发、维护和拓展。为了保障一体化育人的效果，同时确保校企双方日常教学和市场工作的正常开展，不影响其他工作和部门的运转，使一体化育人方案能够顺利执行，并在今后的育人过程中得以延续，双方需遵循以下四个原则：一是共建共育原则。现代学徒制强调在校企合作的基础上，以校企双方的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的新型职业人才培养方式，这就要求双方共同建立实习基地，共同参与人才的培养过程；二是互动原则。在共建共育的育人过程中，校企双方有各自的利益诉求、授课计划和授课方式，双方需就人才培养的标准、要求、任务和效果等各方面展开频繁的沟通和互动，才能保证人才培养沿着既定的模式循序渐进，达到预期的培养质量；三是互利原则。校企双方在育人过程中有付出，也会有所回报，或者是培养的人才质量更高，或者是短期雇佣员工的成本更低，或者是优先选聘高素质毕业生的机会等等；四是相互协调、配合的原则。育人方案构建完成之后，理应严格按照方案执行，若出现一些特殊情况，比如企业市场发生重大变化或者人事发生较大变更，比如学校授课进度过快或滞后等，双方需冷静处理，相互协调，共同解决棘手问题，以期使人才培养达到预期效果。三、共同培养的模式（一）共建顶岗实习基地。学生在校完成教学计划规定的全部课程后，由企业选聘优秀学生进行为期一年或半年的顶岗实习，或接受短期岗前培训后再顶岗实习。学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格技术人才。（二）共建人才培养基地。利用学校设施设备、教育管理、师资和企业生产经营场所、技术指导等优势资源，开展形式多样的技能培训，培养企业所需要的专业技术人才。（三）共同参与培养过程。学校和企业共同协商，合理设置课程体系，制定人才培养计划。同时，企业需要指派技术能手亲自辅导学生，并且需根据课程安排为学生提供相应的指导、授课、讲座等，满足教学的需要。（四）共同完成培养考核。学生以小组或者团队的形式完成企业布置的实践项目、任务，企业和学校根据学生的表现给予鉴定。四、人才素质要求营销专业所培养的人才应具有以下技术知识、职业能力和职业素质。（表1）五、知识分解与重构在教育学理论中，所有的知识分为两大类：显性知识和隐性知识。显性知识是---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---可以通过口头表述的方式传授...