规划传媒课程设计重视传媒导向教育摘要:要科学规划传媒专业的课程设计，充分重视传媒导向教育。具体实施中，确定传媒专业教育的培养目标，积极探索导向教育的形式，重视导向教育师资力量的培养，在传媒课程教育屮加强仿真化训练，增加顶岗实践的时间，让受教育者在具体的工作中认识导向意识的重要性和创造坚持传媒导向的方法。关键词:传媒；课程；导向教育屮图分类号：G206文献标识码：A文章编号:1673-2111(2009)02-086-03作者：王芳，湖南大众传媒职业技术学院讲师；湖南长沙410100基金项目：本文为湖南省教育科学“十一五”规划2006年课题《传媒导向教育的缺失及对策》的阶段性成果，课题编号：XJK06CZC065纵览当前高校新闻与传播专业的课程设置，导向教育在其中所占比例非常之少。从课程模块设计来看，国内大学的传媒课程一般分为公共素养、专业素养和专业技能课。而导向教育的内容通常只体现在公共素养课程中的政治思想道德中。这一部分内容在全部课程中只占很少的比例。所有的大学传媒教育更注重知识与技能的培养。采访与写作的技巧、运用设备的能力、编辑排版的技术等等，都成了每个学校培养学牛的最终目标。然而，传媒专业的学生的确学握了手段，却越来越模糊了目的。“导向”一词---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---没有扎根在他们的头脑里，更没有反映在他们的实践中。由此产牛了一系列的问题。现在新闻界存在的有偿新闻等“四人公害”现象就充分说明了新闻教育中导向意识的缺失。2003年，美国围绕“当今世界需要什么样的新闻学院”成立的特别行动小组发表一份研究报告，报告认为“新闻行业的重耍性在持续增长，然而它却渐渐被商业和其他利益的支配，应付这种现状的一个最好的方法是：让新闻业具有更坚定的标准和价值观，以便使新闻工作者有一种天生的抵抗力。大学在这过程中应起到关键性作用，必须担负起更多的责任，通过更好的新闻教育课程体系、发展研究能力，去履行服务公众利益的责任。”[1]国内许多著名大学教授也意识到这些问题的严重性。北京大学新闻与传播学院学术委员会主席程曼丽教授认为，目前教学中可能比较注重教学生如何应对新闻传播技术的发展，这是一个比较微观的层面，还需要在宏观层面上下更多功夫，因为微观层面变化太快。不能满足于培养学生掌握某项技术，而要能从容应对技术的变化，冇前瞻性的思路，同吋也冇良好的文史哲底蕴和专业素养等。中国传媒大学新闻传播学院曹璐教授认为，现在许多学牛一进学校往往就有比较功利化的目标，如成为主持人，毕业后月薪多少等等，他们离那些比较低端的、弱势的、最需要我们代表和报道的人很远，这需要通过教育来校正。如何在课程设计中体现导向教育的重要性呢？首先，我们耍确定传媒专业教育的培养目标。1947年美国哈钦斯委员会对媒体进行的调查报告中认为，在维护新闻业的职业化标准过程中，教育有极其重要的地位。毫无疑问，新闻并非“无学”。那么，新闻怎样学？新闻专业教育要培养出怎样的从业人员？有人说传媒职业教育就是教会学生从业的技巧，更有人认为就是教学生---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---如何使用机器，与导向何干？其实不然。机器只是一种工具，它掌握在不同的人手上，发挥的作用是大大不同的。一把小刀，在医生手上是治病救人的工具，而在坏蛋手上却可能是抢劫行凶的工具。传媒从业者的确耍掌握大量的新技术新手段，但如果在受教育阶段没有建立起正确的价值观，培养起正确的职业伦理道德，其结果就会像“熊猫烧香”病毒一样，带来更大的社会危害。止如普利策所言，“倘若一个国家是一条航行在大海上的船，新闻记者就是船头的眺望者。他耍在一望无际的海面上观察一切，审视海上的不测风云和浅滩暗礁，及时发出警告。”普利策认为未来的新闻记者，都应该接受专业训练，专业训练的目的是让国家“拥有训练有素、是非分明、有勇气为正义献身的智能型报人，有能力、公正、具有民众精神的媒体，就能够维护那种公众品德，如果缺乏这样的媒体，人民大众的政府既虚伪又令人嘲笑。愤世嫉俗、唯利是图、蛊惑民心...