关于解决方案的论文篇一：论文浅谈怎样的数学课堂提问更有效定边第五小学万莹【摘要】小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，特别是低年级学生，有效的提问显得更为重要！教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，能够充分调动起学生的积极性，使得教育活动有效的开展，极大地提升课堂教学质量。【关键词】课堂提问有效【正文】课堂是点燃学生智慧的火把，而点燃火把的火种便是一个个有效的提问。小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，特别是低年级学生有效的提问显的更为重要！教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力、充分调动起学生的积极性，进而使得教育活动有效的开展，极大地提升课堂了教学的质量。一、数学课堂提问存在的问题：1．提问过多，没有针对性。课堂中过频的一问一答式，常常使学生缺少思考的空间和时间，表面上很热闹，但是实际上学生的思维水平并没有提高，提问并没有起到作用，学生的认知水平和思维水平依然较低。2．只是按照预想的答案提问。有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。3．提问没有突出学生主体性。一般教师只看到让学生解答---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---疑难是对学生的一种训练，其实，应答还是被动的。真正的让学生自己提出疑问，自己发掘问题，才是一种更高要求的训练。4．提问没有层次性。教师设计的问题往往是笼统的，面向所有同学的，没有考虑到个体差异而设计不同层次的问题，导致优等生表现更积极，而学习相对弱的同学却永远也无法开口。5．提问没有明显的评价。教师在课堂上只关注的是提问，关注的是学生是否回答正确，而没有适时的评价，或者探讨问题是否可以延伸为其他问题。二、针对当前课堂提问中存在的问题谈谈自己的几点看法1．有疑惑处提问，重难点处提问教师设计问题要有针对性，当学生有疑惑时要及时提问，引起学生探究的兴趣，当问题一旦得到解决，学生就会在精神上得到极大的满足，从而激发起进一步探究的欲望。重难点处往往是学生疑惑最多的地方，也是教学关键之处。教师在重点难点处巧妙地设计问题，使设计的问题要具有针对性、启发性，当问题得以解决后，既完成了教学任务，学生也真正的体验了解决问题的过程，提问起到了他该有的作用。2．提出的问题难易程度要适度教师提问的难易程度要与学生的智力和知识水平相适应。首先，提问要具有思考性，教师不要把解决问题的方法暗示出来，要为学生留有充分的想象、思考的时间和空间，将学生思维推向最高思考境界。让问题在学生大脑中形成一个个兴奋点，促使学生最大限度地积极---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---地探究新知。其次，提问设计要有坡度。对于难度较大的问题，可将其分解，根据学生的思维特点，认知水平，创设阶梯式问题情境，形成一定坡度，提问由易到难、由简到繁、由浅入深、层层递进，这样就能为学生接受新知识做好铺垫，减小学生思考困难，达到理想的教学效果。3．设置问题的数量不能过多一节课时间是有限的，问题不宜过多，尤其是一次性提问数量不能太多；每节课只选用有针对性的问题提问，既能激发起学生思考的兴趣，也便于学生思考，达到教学任务。如果一节课的问题过多，一是学生无暇思考，二是学生会以应付的方式完成，根本不会深思，反而会适得其反，对教学效果有所影响。4．设计的问题要有层次性学生都存在着个体差异，知识水平的差异特别是低年级学生，差异性更明显，那就要求我们预设问题时，一定要有层次性，有层次性问题可以让优等生更优秀，稍微弱点的学生也能够思考，同时也有开口的机会，让他们能够增强自信心。有层次性的问题使得我们每位学生都能够积极的思考，拥有展示自己的机会，为他们开创了进步的空间。同时让我们的问题更有效的服务于教学，使我们的课堂更具高效性。5．在评价中提问，提问中评价（1）重复学生的回答，对学生回答给予确认，再次强...