东方市铁路中学“导学案教学”课堂教学改革实施方案一、改革背景近年來，随着教学改革的不断深入，课堂教学出现了不少新的组织形式，但绝大多数的课在深层次上并没有发生实质的变化。传统的课堂教学模式之所以具有超常的稳定性，主要是以教师为中心，从教师的教出发，并提供了比较明确的可操作程序，教师只要有教材和教参，就能依样操作，传统教学模式因此扎根于千百万教师的日常教学中。其结果是，市于教学中的教学目标、教学重点、难点、教学方法等，一般都是从教师教的角度设计的，在课堂教学实践中，教师往往忽视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外的素质的培养，教师根据教案教学时，学生接受过程是被动的，致使在教学中“教师只管讲,任由学生听”，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学状况仍然存在着一定的普遍性，影响了学生未来的发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了学生实践能力和创新精神的培养。所以，从目前教学的实际看，把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面提高学生的学习自主性和科学素养,我校提出了教师从备教案向备学案课堂教学模式的转变，并进行初步探索。二、指导思想转变教师教育理念，改革课堂结构，优化教学模式，推动教师教学方式和学生学习方式的改变，提高课堂教学效率，促进教学质量的提高。三、实施范围：高一年级语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物。四、实施阶段时间和主要活动：1、思想动员阶段：2010年10月中旬，宣传动员，从思想上高度认识学案导学的优势。2、理论学习阶段：2010年10月下旬，分发学习材料及上网搜索相关资源自主学习。3、观摩研讨阶段：2010年11月前半旬，高级老师、骨干老师和备课组长先上示范课，同时各备课组上网搜索相关学案导学授课视频观看，然后集中研讨学习交流。4、试行反思阶段：2010年11月下半旬至本学期末，全年级各科任老师进入试行学案导学授课教研活动，并进行反思改进。5、实施开展阶段：2011年3月至4月（第二学期前半学期），要求每节课都真正实施学案导学授课。6、评估比赛阶段：2011年5月至7月（第二学期后半学期），根据期中考成绩进行评估学案导学教学效果，同时举行学案导学授课比赛活动。7、推广交流阶段：2011年9月，试行年级总结经验，撰写学案导学教研活动结题报告，用汇报、案例分析、授课等形式进行全校全市推广交流。（注：各阶段活动要有记录和原始材料的保存，以便将来撰写结题报告、推广交流时使用。）五、“学案导学”课堂教学改革领导小组总监：陈世友职责：宏观指导、监替小组工作进程，提出整体规划框架，对改革成果进行客观分析评价。组长：林梦涛职责：“学案导学”课堂教学改革的主耍决策人和负责人，负责总体规划、宏观调控。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---副组长：林明坤职责：组织实施组长决策，检查“学案导学”课堂教学改革的实施，协调各部门的工作。成员：高一年级组长、高一学科备课组长及高一年级任课教师职责：具体负责整个教学改革的指导、实施、调度和督促。六、学案编写原则1.主体性原则：主体性原则也就是“以学生为中心”的设计原则，这一点对于“学案”教学设计有至关重耍的指导意义，因为从“以学生为中心”出发还是从“以教师为中心”出发将得出两种全然不同的设计结果。至于如何体现以学生为中心，可以从三个方面努力：（1）要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；（2）要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识，将知识“外化”:（3）要让学生能根据自身行动的反馈信息來形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案2.引导性原则：强调“以学生为中心”，并不意味着教师放任自流，撒手不管。恰恰相反,教师耍立足于“主导”地位，充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写学案时应依据教学内容，适时地、适当地采用多种多样的方式和方法，将难易不一、杂乱无章的内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生的认知规律的学习方案，...