电类专业基础课在“卓越计划”教育中的教学模式创新与实践电类专业基础课在“卓越计划”教育中的教学模式创新与实践摘要：以“卓越计划”为导向，理论教学中加强工程应用方面电类基础课程；实验中增加若干综合实验项目及设置开放实验内容。从而使理论教学系统化，实验、实践教学工程化，构建电类专业“卓越计划”指导下的专业基础课程创新教学模式。同时，完善教学体系，课程中采用“MOOC+SPOC”混合教学模式。在硬件配套上，建设省级实验教学与实践教育示范中心及校外实践基地，从而满足电类专业“卓越计划”教育需要。实践证明，已初建规模的电类基础课的创新教学改革模式，为卓越工程师的培养发挥了重要作用。关键词：电类专业；基础课程；卓越计划；创新教学模式；教学资源体系基金项目：江苏高校品牌专业建设工程资助项目“电气及其自动化专业”（项目编号：xxxx5B129）；常州工学院网络课程建设项目“电工电子技术课程”（项目编号：A3-4406-15-068）；常州工学院网络课程建设项目“电工基础课程”（项目编号：A3-4406-15-006）；常州工学院研究型课程建设项目“电工基础课程”（项目编号：A3-4402-17-092）；常州工学院教学改革研究课题“电类基础课程卓越计划的建设与实践”（项目编号：A3-4403-16-007）作者简介：关静，女，常州工学院副教授，硕士，主要研究方向为检测技术与信息处理；杨子立，女，常州工学院教授，硕士，主要研究方向为电子技术；胡圣尧，男，常州工学院讲师，硕士，主要研究方向为通信技术与信息处理；于海平，女，常州工学院讲师，硕士，主要研究方向为电子技术。：G712文献标识码：A：1674-7747（20XX）18-0034-03按照教育部“卓越工程师教育培养计划”的要求，高等学校要树立“面向工程、面向未来、面向世界”的工程教育理念，以实际工程为背景、以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素养和工程实践能力，培养适应企业一线需求的卓越工程师后备人才。[1]常州工学院电气与光电工程学院的电气工程及其自动化、自动化和电子信息工程专业啟动了“卓越计划”工程，电工电子基础教学部积极响应“卓越计划”，进行了教学模式创新改革，配合“卓越计划”、完善了教学资源体系，取得了良好成效。一、构建电类专业基础课创新---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教学模式（一）强化理论教学，提高学生工程水平明确理论教学改革思想，加强基础课程教学，提高学生综合应用水平，将电工、电子技术基础理论应用到工程实践中，以加强学生的工程能力。[2-4]课程教学内容的改革如下。（1）在电路教学内容安排上，重点讲授工程上三要素法，分析电路的暂态过程，淡化经典法对电路暂态过程的理论分析。（2）在模拟电子技术教学内容安排上，重点讲授各类基本放大电路的组成、原理及应用，淡化电子器件的内部工作机理分析；强调工程估算，减少有关分析计算方面的学时；突出模拟集成电路的外部特性、参数分析，加强模拟电路的应用教学，淡化模拟集成电路的内部电路教学。（3）在数字电子技术教学内容安排上，重点讲授数字集成电路的外部特性、逻辑功能和应用，淡化门电路、触发器等单元电路的内部结构分析；加强A/D与D/A转换器的应用教学，让学生掌握数据采集系统的构成。（二）通过实验教学内容改革，加强学生创新能力设置综合类实验项目、开放实验项目，以加强学生创新能力的培养。传统的电子技术实验以单元实验为主，缺乏知识点的综合与联系，不利于学生综合能力的培养。针对该问题，在保留仪器练习等部分基础实验的基础上，在模拟电子技术实验课程末期，设置了如“微弱信号放大与信号调理电路”等若干大综合类实验项目及开放性综合实验项目，增加知识点综合应用方面内容，促进学生综合创新能力的培养。[5]随着电类专业“卓越计划”实施效果的不断显现，目前“电类专业“卓越计划”校企合作人才培养的研究与实践”及“电类专业“卓越计划”的研究与实践”已分获校教学成果奖一等奖、二等奖各1次。（三）通过实践教学内容改革，提高学生工程实践能力为了提高学生的动手能力，教师主动将自己在研的科研项目与...