昆明市金殿中学“友善用脑”课题实施方案一、课题题目运用友善用脑理论建设友善用脑的物理环境、改进课堂教学模式，促进工读学生有效学习。二、本课题研究背景及价值20世纪末，脑科学的研究突飞猛进，美国1990年推出"脑的十年计划"，欧洲1991年实施"EC脑十年计划"，日本1996年开始"脑科学时代计划"的跨世纪研究。早在19世纪后叶，脑科学研究就已经取得了一些成就；20世纪初期，神经细胞、突触、脑功能定位、脊髓反射、突触化学传递等概念，以及神经电活动和脑电图等记录业已确立。20世纪后期，基于电生理学技术与分子生物学技术的发展，人们已能在单个蛋白质分子水平上了解离子通道、受体以及神经细胞膜信号传导的活动机制。2000年诺贝尔生物及医学奖授给了发现了神经系统中的信号传递的科学家，他们确立了神经突触化学传递理论。这些成果为人类进一步认识自己，开发自己的潜能，提供了科学依据和保证。神经生物学的成果引发了人们对认知的进一步认识，神经学家、心理学家、教育学家纷纷探讨将脑科学的成果运用于教育中，重新思考教育问题。友善用脑是新西兰教育学家克里斯蒂•沃德把神经科学、心理学理论和研究成果用于教育教学实践，她提出的友善用脑的理论和方法，让老师获得课堂教学的成功、让学生获得学习的成功！新课程标准特别强调课堂教学的有效性。那什么是课堂教学的有效性？教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准”问题，余教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。其中学生“愿意学”又是核心中的核心。友善用脑”强调尊重学习主体，强调学生对知识的感---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---受和体验，让学生轻松快乐地学习，其所倡导的教育教学理念与新课程改革对课堂教学的内在要求是一致的。友善用脑从整体和综合的角度研究教学和学习，它既考虑生物人的学习状态，也考虑社会人的学习状态，把人本主义的教育理念渗入其中，使学习具有更浓重的友善色彩和积极的人本精神，让学习这种最具科学特点的人的认知活动回归人的本体。在教学过程中，它既强调开发学生的逻辑思维，又强调发展学生的形象思维，使学生的全脑被充分调动起来，它把对学生的信任、教学的技巧、学习的方法和物理、情感环境结合起来，为学生营造轻松快乐的学习氛围，在课堂教学中具有极强的实际操作性。友善用脑可以解决我国目前新课程改革中需要解决的一些问题。我校作为云南省唯一的工读学校。自1981年建校至今，历经28年的摸索办学，学生德育工作已经取得了长足的发展，给教育转化学生起到了积极的作用。但困扰学校的一大难题是课堂教学很难促成学生的有效学习。然而学生要成为合格社会劳动者同样需要具备一定的文化知识和技能。学校启动该课题研究是想利用课题研究为学生营造优美的学习环境，创设有利于学生学习的物理环境（即校园文化建设），鼓励教师运用友善用脑的理论指导课堂教学，在结合传统教学优点的基础上探索出适合工读学生的教学方法、模式。最终能促成工读学生更有效的学习，真正为学生的后续发展奠定基础。三、理论依据及课题界定友善用脑概念：友善用脑是新西兰克里斯蒂•沃德把神经科学、心理学理论和研究成果用于教育教学实践，她提出的友善用脑的理论和方法，让老师获得课堂教学的成功、让学生获得学习的成功！友善用脑的英文原文来自于三个词：Brainfriendly友好的、亲切的、朋友般的；Braincompatible相容的、谐和的、一致的；Brainfitness适当、恰当、健康。在翻译过程确...