创设以学习者为中心的职业生涯规划课程摘要在“学习者为中心”的教育理念指导下，上海农林职业技术学院的职业生涯规划课程的设计以学生学习成效为确立之依据，课程内容的选择以学生现有的认知现状为切入点，尊重学生的兴趣和期望。为了调动学生的学习兴趣，课程组织采用团体辅导教学、体验式教学、走访企业与校友等形式开展，促使学生成为课堂的共建者。关键词职业生涯规划学习者为中心课程设计中图分类号：G712文献标识码：ADOI:10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.10.086CreateLearner-centeredCareerPlanningCoursesBasedonExperienceinShanghaiVocationalCollegeofAgricultureandForestryWANGYang(ShanghaiVocationalCollegeofAgricultureandForestry,Shanghai201699)AbstractInthe“learner-centered”philosophyofeducationguidance,careerplanningandcoursedesignShanghaiVocationalTechnicalCollegeofAgricultureandForestrytostudentlearningoutcomesasthebasistoestablishit,selectthecoursecontenttoexistingcognitivestatusofstudentsasastartingpoint,respectforstudentsinterestsandexpectations.Inor---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---dertomobilizethestudents'interestinlearning,teachingcurriculumorganizationusesgroupcounseling,teachingexperience,visitsandotherformsofbusinessconductandalumni,toencouragestudentstobecomeclassroombuilders.Keywordscareerplanning；learner-centered；coursedesign1高职学生职业生涯规划认知的现状学生作为课程信息的重要来源，对他们充分了解是成功开展课程设计的前提。笔者以上海农林职业技术学院的300名学生为对象进行了职业生涯规划认知和话题兴趣调查。总体而言，学生对于职业生涯规划认知存有困惑，同时，他们在调查中也指出了自己感兴趣的职业生涯规划相关话题。(1)职业生涯规划的内容与方法并不明确。学生们承认职业生涯规划的重要性，大多认为它是职业成功的必要因素，相信个人发展掌握在自己的手上。学生对于职业生涯规划的期待，可以用一句话概括：“我想知道适合自己的职业是什么？”他们认为应对自己的性格、优劣势与能力有所了解。然而，职业生涯规划的具体内容是什么？34.9%的学生并不清楚，仅有6.5%的学生理解职业生涯规划的内容。对于如何进行职业生涯规划，36.2%的学生表示不太清楚如何进行自己的职业生涯规划。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---(2)职业信息的认知停留在表受测学生对于将来从事职业的入门要求、发展趋势都有较好的认识。同时，从职业信息获取途径来看，多数学生能主动利用互联网、专业人员去了解有关职业的信息，赞同的比例都高于40%以上，整体趋向乐观。然而，学生对于职业信息的认知大多停留在表面，涉及到未来从事职业的具体工作内容，持不了解以及了解较少的同学比例达到68%o值得注意的是只有27.5%的学生对将来可能从事的职业进行过一段时间的社会实践，并对该职业有了更深层次了解。(3)学生感兴趣的话题集中在自我认知和求职技巧。职业生涯规划话题中，学生对于自我认知的部分兴趣最高，包括兴趣自我探索、性格与气质探索、能力自我探索、价值观自我探索。就业指导话题中，求职信、简历、面试相关内容是学生最感兴趣的，其次是就业信息的获取。学生对于课程内容的选择，与项目的实用程度直接相关。有的学生在访谈中指出“希望课程不要出现条条框框和空泛的话题”，课程的设计需要符合学生的需求。高职教育与本科教育存在一定的差异，高职学生的学习主动性往往低于本科类院校的学生，高职的课堂建设应调动学生兴趣和积极性，这要求课程的组成形式应以学生为主导，创新教学形式，切实促进学生职业生涯规划能力的提升。2学习者为中心的职业生涯规划课程设计2.1“以学习者为中心”作为课程设计的核心思想“以学习者为中心”的教育理念，一方面重视学习者的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---独特性（包括他们的天赋、能力、情感因素、学习进度、学习风格...