大学英语课程教学中学生思辨能力培养方案探究吴园园摘要随着经济全球化进程的日益加快，英语逐渐成為一门重要语言，在此情况下，也对高级英语教学提出更高要求。在大学英语教学当中，不仅要帮助学生掌握相关的专业知识，同时还要对学生的思辨能力进行培养，这是新时期背景下对于大学英语教学的要求，本文主要围绕这一问题展开了分析和探讨。关键词大学英语课程;教学;思辨能力;培养方案：H319.3：ADOI：10.19694/jki.issn2095-2457.2020.04.31在当前的全球一体化背景下，国际社会的人才竞争日益激烈，在一些发达国家当中，十分重视学生思维能力的培养。而在我国，虽然很多高校都意识到了思辨能力培养的重要性，但依然未能够在实践教学中进行全面贯彻和落实，大学生的思辨能力仍有待于提高。尤其是在大学英语教学当中，在应试教育的影响之下，学校对于学生思辨能力培养的重视程度普遍偏低，因此，还需要在今后的教学实践当中加以改进。1在英语教学中培养学生思辨能力的必要性相比于其他学科，大学英语人才培养的差异性尤为显著，这主要与学科教学目标有关，在大学阶段的英语教学中，受到应试教育的影响，很多教师都比较重视学生学习成绩的提高，忽视了对学生思辨能力的培养，但实际上，思辨能力对于学生今后步入工作岗位具有很重要的意义。例如，在商务谈判的过程中，如果学生不具备发散、敏捷的思维，那么势必会对谈判的顺利进行产生影响，甚至还会引发不必要的误会。因此，在大学英语教学中培养学生的思辨能力至关重要，从本质上来看，语言和思维之间具有十分密切的关联，从一定程度上来看，英语语言的学习也比较依赖于思维，而思维能力的提高也会对学生的英语语言学习产生积极影响，两者相互促进，相互影响[1]。2在英语教学中培养学生思辨能力的有效途径2.1合理提问，引导学生思辨质疑在大学英语教学当中，要想对学生的思辨能力进行培养，要求教师能够合理提问，引导学生进行思辨质疑。例如，开放性问题，这种问题往往没有明确答案，能够为学生预留广阔的思考空间，要求学生能够对以往知识进行灵活应用，通过综合推理、探索、归纳等方式得出结论，这对于学生思辨能力的提高很有帮助。例如，在学习“Abrushwiththelaw”的过程中，教师便可提出如下问题，如：Whatdoyouthinkofthelanguageusedbytheauthor？类似的问题能够让学生在自身的文字感知范围内加以思考，使学生能够更加敏锐的感受作者想要表达的思想和含义，明确作者的言外之意，在该问题的引导之下，学生还可以从修辞、词汇等方面入手，感受英语的语言魅力，提高学生的感知和判断能力[2]。再例如，开放式问题，这种问题要求学生能够通过差异与相同、横向和纵向的比较，从而更加深刻全面地考虑问题，从而在自主探究的过程中形成对某种事物的清晰认识。例如，在学习“TheShelter”时，教师可提出如下问题：“Theauthoruseshispersonalexperiencetoexplaintouswhatkindofsocialphenomena？”、“IftheauthorwereinChina，whatkindofpersonwouldhebe？”通过这样的问题，让学生从不同的层次和角度去认识存在于西方社会当中的一些问题，例如吸毒、枪支滥用、法律武断、人情冷漠、种族歧视等等，而通过解答这些问题，也能够让学生成为分析和思考的主体，这对于学生思辨能力的提高很有帮助，另外也能够让学生以更加客观、冷静的态度看待西方社会，并能够认识到虽然西方工业文明虽然发达，但背后依然存在着很多社会问题。在学习过程中，教师还可以引导学生对中西方文明进行比较，使学生能够更加理性地看待事物之间的因果关系，提高学生判断、比较和质疑的能力。2.2明确教学目标，并对课程进行合理设置在大学英语教学中培养学生的思辨能力，还需要对教学目标加以明确，之后对课程进行合理设置。在传统的教学模式之下，基本上都是由教师占据课堂的主体地位，学生的学习过程比较被动，师生之间的交流和沟通也十分有限，这对于学生思辨能力的提高十分不利。鉴于上述情况，必须要对新型教学模式进行构建，强化对教学课程的深入探讨与分析，明确教学目标，灵活高效的设计课程，这样才能够营造出轻松愉悦的学习氛围，调动学生的学习热情与...