幼儿园主题教育活动方案设计幼儿园主题教化活动方案设计11歌颂活动随着语言实力的发展，孩子唱歌的音域得到扩展，但很多孩子对唱曲音域音高的了解、理解不够，我们利用很多方面的阅历——视觉、触觉、动作的示意，并伴之以听觉等进行教学。如：当老师在钢琴上演奏出向上或向下的旋律时，要求孩子联想向上或向下的动作，并伴之以“上楼”或“下楼”的词语。这样练习后，当老师再运用钢琴来表现旋律的进行方向时，要求孩子以动作进行反应，几乎全部的孩子都能精确反应。2韵律活动孩子肌肉协调实力发展了，孩子更有爱好去进行节奏中空间与动作的体验，识别和表达音乐节奏要素理解的基础，培育一种有规律的动作感觉。以发展幼儿的音乐活动实力为主要教化教学目标的韵律舞蹈活动，通过实践，得出几点教学方法：（1）示范通过同伴示范作用，其目的不在于幼儿的仿照，只在于通过示范者的动作激发自己创作灵感，而老师的示范，主要是向幼儿传授幼儿无法独立完成或老师语言描述无法理解的动作。（2）提示主要是通过老师的提问或启发性语言指导，引导幼儿的创新和创建，而不是引导回忆和再现。3观赏可以是老师仿---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---照幼儿的动作作为观赏，也可以是幼儿园的单独表演作为同伴学习的例子，还可以在同伴的指导下，进行不为断的改进。例如：我有一段以跳音为主的乐曲，请幼儿表现会跳的动物，孩子们做出了小兔、青蛙、袋鼠等动物的跳动形态，这时，有个女孩却扮公鸡跳，大家有点纳闷，公鸡可不擅长跳啊，小女孩却义正词严地说：“我看到公鸡打架就是一跳一跳的。”幼儿的一些创建有时往往令老师始料不及，为之惊喜的新奇独特的动作，我们应当用观赏的目光提高他们对音乐活动表现的爱好。4表演传统的幼儿园舞蹈表演，往往用了干巴巴地喊一二三四，反复机械地练习基本动作或基本动作或基本动作组合，然后再一部分一部分地学习舞蹈的基本结构，最终再将全部的舞蹈动作连贯起来配上音乐伴奏进行表演。这样，在能够完整连贯地表演之前，幼儿往往会不断地陷入厌烦、苦恼与乏累的逆境之中，而老师也往往很快地感到自己的身心乏累，从而热忱下降。我在对农村幼儿音乐律动活动实力的培育中，依据幼儿园年龄特征，有目的地选择乐曲，让乐曲唤起幼儿心情或肌体的反应，确定他们的正确反应，并对较迟缓的孩子加以适当的激励，带动他们与音乐与同伴沟通观赏让幼儿在活动中表现出自信念、独立性、娴熟性和合作感同时，允许在尝试状态和探究中发生的创建性的错误。5音乐观赏活动在音乐观赏活动中，我们一般采纳看图观赏、---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---随乐动作、故事加入等方法，运用这些方法进行单一或综合的方法进行完整地观赏活动，了解作品，但并不要求幼儿能听出音乐较细致的情趣，在日积月累后，再逐步干脆或间接地观赏，寓音乐教化于音乐形象之中，感受音乐的力度、速度、音区、心情等的改变。如：观赏活动《狮王进行曲》，老师给孩子们讲了个音乐里的故事，接着请他们带着故事听音乐，看看是不是像故事里所说的那样。这回孩子们听得可仔细了。当音乐放到狮王咆哮的时候，有的孩子两手紧握，缩起了颈项，小班的珂珂吓得直往旁边的小挚友身上躲，孩子们都进入了音乐所表现的意境。后来，每一首曲子都能被他们想象成一个好玩的故事或者一幅漂亮的图画。幼儿音乐教学应着重唱的音准、节拍的协作、肢体与音乐的表现及简洁器乐演奏的实力等综合的实力，不应只注意音符名称、符号的意义等学理性的认知评量。有很多幼儿甚至国小儿童可以在认知的纸笔测验评量拿到满分，但无法跟着琴声唱出精确的音高，看着乐谱无法拍出实值的'节奏长度。在技能部分无法与认知的实力连结，幼儿的音乐学习则仅止于机械式的学问性学习，并无法达到音乐技能的功能性，因为音乐的符号若仅止于各种符号的认知学习，而不能运用于技能的表现则失去符号的功能性，若能透过声音的凹凸、长短将符号的意义呈现出来，则学习音乐符号才有实值意义。而幼儿运用音乐符号---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权...