实验小学关于“枣庄市中小学阅读与写作衔接育人行动方案”的实施方案为落实枣教发【2015】56号文精神，按照区教育局教研室的指导意见，实验小学就进一步加强小学语文“经典诵读、海量阅读和习作教学”的实施水平，提高阅读与写作衔接育人质量，特制定以下实施方案。一、加强校本课程研发实施，丰富课程资源建设开发实施阅读校本课程。学校的经典诵读工作从2008年开始，学校结合实际把语文经典诵读校本课程纳入国家课程建设体系中，结合《义务教育语文课程标准》关于课内外阅读的要求，在2013年开发了一系列国学诵读课程读本，如《论语精编》、《笠翁对韵》、《增广贤文》、《弟子规》、《古诗词精选》、《韵语识字》等，学生人手一本，教师每周利用一节语文课指导学生诵读，一学年诵读一本国学读本，效果显著。学生积累了大量的古诗文，语文素养显著提升。2014年开始，学校结合“五环节教学模式”课程改革的实施需要，又组织全体语文教师广泛搜集，精选精编，参考中国教育报和枣庄市教育局推出的《小学生课外阅读推荐书目》，编辑印发了一至六年级的“校本课程读本”、“语文目标导学”和“前置学习笔记”。“校本课程读本”包括现代美文、古今诗文、古文名篇、文学图书推荐目录、名句、成语、名画、---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---电影等，其中包含各种版本的语文教材中的名篇文章。按照每周“语文目标导学”的要求，语文教师引导学生每周围绕汉字、阅读、古诗、经典、佳句、成语、文学、写字等内容进行学习。可以说为学生提供了经典的课内外精、泛读材料和写作内容，供学生阅读、写作学习使用。“校本课程读本”已经试用了一学期，深受教师、学生和家长的喜爱。2015年暑期，我们又对“校本课程读本”、“语文目标导学”和“前置学习笔记”进行了二次修订完善，新学期已经使用。为了用好校本课程读本，我们在上好阅读课、汉字课的同时，积极尝试计划开设礼仪课、家政课、时政课、影视欣赏课、名画欣赏课、观察课等。校本课程的实施是国家课程的适度拓展与有效补充，既迎合学生的兴趣爱好，提高学生的学习能力，培养学生的才艺，也挖掘教师的潜能，培养教师的特长，提升教师的职业幸福指数。二、调整课程设置，拓展课堂时空1.每周开设阅览课和国学诵读课。为促进学生阅读，保障课程常态化开设，学校结合自身实际，统筹课程设置，整合地方课程、课时，调整语文课时结构，保证每周集中课外阅读课时一至二个课时（低年级保障两个课时），以班级为单位，班主任从图书室借来70本图书放在教室图书角，让学生挑选借出后安静地自由地进行课外阅读；每周利用一节早读课作为国学诵读课，按要求背诵。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---2．写作训练时间不少于两个课时（低年级写话可以为一个课时）。积极尝试写作教学改革，要求写作训练时间不少于两个课时（低年级写话可以为一个课时）。加强语文作业教学研究，增加课外阅读摘抄、日记、手抄报、读书征文、讲故事等作业比重，提高学生的语文素养。3．利用“边角料时间”进行经典诵读。学生放学路队诵读经典诗文；语文课前2分钟组织学生诵读经典诗文或讲故事；学生早上到校后读书，下午到校后读书、练字；周末阅读经典图书、做手抄报等。三、加强基础课型研究，提升课堂教学效率1．推行“五环节教学模式”，提高课内阅读教学质量。我校组织语文老师认真学习领会《语文课程标准》低、中、高三段的具体要求，要求教师人人心中有目标，课堂教学真正体现教学目标、教学过程、教学评价一致性原则，做到学习目标“堂堂清”。在备课方面，组织教师认真学习市优秀教案，备课时体现“学、练、用”教学思想，即“学习”语言为“运用”语言而“学”，“学会”是在“练习”、“运用”中达成。在课堂教学方面，我校2014年进行了新课改，推行“五环节教学模式”，即目标导学、前置学习、小组合作、展示分享、评价检测。课堂教学展示分享环节采用“闯关模式”，第一关：字词大本营、过关我能行；第二关：朗读入情景、流利有感情；第三关：精---本文来源于网络，仅...