关于高职院校艺术设计专业2+1模式人才培养方案修订的一点思考张晶摘要：为什么我们培养的学生不适合社会企业需要？是我们没有实行“2+1”人才培养模式吗？及时修订人才培养方案和教学计划对学生职业技能和职业素养的形成有着直接而重要的作用。但是我们不能只表面换取一件时尚而漂亮的2+1模式外衣，而抛弃了课程体系的建设、教师的职业素养、校企合作等诸多重要因素。关键词：人才培养方案修订;教师职业素养;校企合作“招聘难”、“毕业生就业难”等字眼频繁见诸报端，这对渐深的矛厉如同一个魔咒困扰着每一位学生和家长，困扰着这个社会。有“1年工作经验”，是用人单位要求太高了么？随看企业对人才实践技能要求的进一步提高和高职毕业生的就业竞争加剧，扩大实践教学的深度和广度是高职院校的唯一出路。“2+1”的人才培养新模式，正是在这个背景下推出的一种具有较大创新性的教育改革。所谓“2+1”人才培养模式，是指三年制学生的教学及学生管理工作分为两个阶段进行，前两年在学校进行以掌握职业岗位必备的专业基础理论、基木技能和培养职业素质，再用一年到企业接受职业培训，提高职业技能。为了顺利实施“2+1”模式，学院首先稳步进行校内教学改革，针对人才培养方案和校企合作的要求，对原有课程进行重组，改变传统教学理论性、体系性强的特点。根据不同艺术设计专业所相对的职业岗位要求，进行新的教学计划的修订。在教学计划修订的过稈中，要把原有的3年完成的课稈浓缩到我们所要实行的“2+1”模式中的2,即3年的中前2年。必然要把有些课稈的课时大量缩少，茯至有的课程要与其它课程合并或者删除，这样就把目标重点集中到了设计史论课上。目前，多所院校艺术设计专业的史论课已经被剔除了教学计划。难道这就是解决学生没有实践经验、就业难的关键吗？我们首先探讨一下设计史论课的现状与其重要性。一、设计史论课的现状与其重要性艺术设计史论是高校艺术设计专业学生必修的专业理论课，其内容包括中外艺术设计的产生与发展，艺术设计理论的萌芽、形成、分支及其在人类社会发展史上的贡献等。在现代计算机技术软件设计便捷的条件下，对传统文化进行强烈的冲击，同时国外消费时尚流行的影响下，反映到高职院校中史论课不再重要。目前的史论课的教学现状存在诸多问题，如学生学习史论课的兴趣不大，上课睡觉、看小说、玩游戏、做其它专业课的作业、英至干脆就旷课，把理论看作是空洞的无聊说教。教师单一的传授式教学，枯燥无味，史论课程往往只是介绍，没能把历史元素结合到当前的设计来讲，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---没能把理论和当前的设计很好地结合，存在设计理论示置于当前设计实践的现象。学生跟着感觉走而没有理性的思维。理论不是记忆的知识，是设计实践的方法指导。最终教学效果难以提高。血对这种现状，为了符合新的教育模式，我们不能占定设计史论的重要性，只开设专业课和软件设计课。删除史论课，我们只培养了“快餐”式的学生。虽然企业需要什么样的人才我们就要培养什么样的人才，但杲，我们要用发展的眼光去看待这个问题，没有史论知识积累哪来创新能力？又哪来设计深度呢？又怎能区别于社会上那些计算机软件辅导班和培训学校呢？现在的社会不乏懂技能的设计者，不乏愦“PHOTOSHOP”、“3D”、“FLASH”的电脑玩家，这些充其量只是“制图员”。艺术设计专业的学生只有具备了理论知识，才可能用设计來表达人文思想，体现人文精神，提升设计品位，形成个人风格，满足人们的精神需要。如果同时具有创新设计思维、审美敏感能力、浓厚专业修养，必将成为具有持续发展潜力的高素质人才。这才是我们最终培养人才的H标。从中国传统文化在设计作品中的大量应用，现代人对文化的精神大量需求和设计的国际化趋势中无一不体现了艺术史论课的重要性。课稈设置要保障理论课程的“必需”和“够用”。不仅腾出时间到企业岗位去实习，而且还要兼顾到在专业修养上的完善，培养学生可持续发展的能力。那么我们解决上述学生不重视史论课的问题及开篇提出的问题关键是什么？在修订人才培养方案教学计划的同时，还应该做...