XX省义务教育阶段教学评估实施方案在根本普及九年义务教育和根底教育新课程全面实施的情况下，加强中、小学教育教学的评估，是推进和深化课程改革，提高教师专业开展水平，增强学校课程实施与建设能力的重要举措；是进一步贯彻落实?中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定?和?国务院关于根底教育改革与开展的决定?，全面推进素质教育，实现人才强国战略、教育强省战略的十分重要而紧迫的任务。为此，特制定XX省义务教育阶段教学评估方案。一、根本原那么1.整体性。义务教育阶段的教学评估以一个县〔区〕作为评估对象和评估结论单位，将一个县〔区〕作为一个整体进行评估；评估的内容包括教学管理、教研机构、课程实施、教师开展，课堂教学等各个方面的教育活动和效果。2.导向性。义务教育阶段的教学评估，以全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育为宗旨，充分表达新世纪我国“科教兴国〞、“人才强国〞战略对义务教育阶段人才培养的要求，用先进的教育理念和科学的评估指标体系，引导县〔区〕、中小学和一线教师，转变教育观念，改变教育行为，减轻学生负担，提高教育质量。3.开展性。用科学开展观确定有利于促进县〔区〕、学校、教师不断开展的评估指标体系和评估方法、程序。通过自评和他评，市级初评和省级评估等评估策略，使教学评估成为提高教师专业水平、促进教育创新、特色办学XX县区〔区〕域教育均衡开展的过程。4.可比性。根据城市、农村中小学不同的办学环境和现实，分别制定三级评估指标。既保证同类办学水平下教学评估标准的一致性，又保证评估结果的可比性。同时，使评估结论真实可信。5.操作性。义务教育阶段的教学评估，采取统筹规划，分级组织，分步实施，自下而上、自评与他评相结合的评估机制。通过具体的、可操作的评价指标和方法，使评估过程标准合理，使教学评估工作常态化。二、指标体系义务教育阶段教学评估指标体系包括。教师评估，学校评估，县〔区〕域评估，每种评估标准都分为三级。教师评估工程包括。职业道德、教育观念、课程研究、专业开展和课堂教学等五个方面共22条，每一条都划分为优秀、合格、不---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---合格三级具体评价标准。学校评估工程包括。领导班子、教学条件、课程管理、校本研修和评价研究五个方面共24条，每一条都划分为示范、达标、不达标三级具体评价指标。县〔区〕域评估工程包括。教学管理、均衡开展和教研机构三个方面共19条，每一条都划分为一类、二类、三类三级具体评价指标。在统一指标体系的前提下，根据城市〔区〕和农村〔县〕办学环境以及小学和初中办学条件和要求的不同，县〔区〕域评估标准中对农村地区个别评估指标做了调整；把学校评估标准分为小学和初中两个，同时，在小学评估标准中，对复式小学、教学点又作了具体的说明。XX省义务教育阶段教学评估标准包括：●XX省义务教育阶段教师教学评估标准〔附件1〕●XX省义务教育阶段小学教学评估标准〔附件2〕●XX省义务教育阶段中学教学评估标准〔附件3〕●XX省义务教育阶段县〔区〕域教学评估标准〔附件4〕具体评估工程、内容及指标见附件。三、评估方法义务教育阶段的教学评估，采取自下而上，先自主评估再申请他评的方法。教师评估：教学评估从教师评估开始，先由每一所学校的每一位教师根据评估标准进行自我评估，然后学校根据教研组、家长、学生和教师本人自评的情况，对教师作出校级评价，纳入教师学期或当年业绩考核档案。〔注：不合格教师的评定标准：职业道德3条不合格中有一条符合，即可评价为不合格；其它条不合格的可暂评为“准合格〞，但要有开展方案〕。学校评估。先由学校根据评估标准在对每一个教师评价的根底上进行自我评估；自评结果为达标或示范后，申请县〔区〕教研部门进行评估，并做出评估结论。县〔区〕评估：各县〔区〕在对每一所学校进行评估的根底上，根据标准进行自我评估；自评结果为一类、二类的，可申请市级评估；市级评估符合一类标准的县〔区〕，可申请省级评估。具体方法是：1.申请省级一类教学评估的县〔区〕，要填写义务教育阶段县〔区...