常州市“化学科学探究”陆亚东名教师工作室方案江苏省前黄高级中学陆亚东一、工作室的定位及目标定位：以“三个代表”重要思想为指导，确立化学教师队伍建设的根本性地位，坚持以人为本的思想，树立全面、协调、可持续的科学发展观，立足高中化学教学，运用新的教育教学理论指导、优化高中化学课堂教学模式，将科学探究方法运用于课堂教学，提高课堂教学效率，提高学生科学索养，促进教师专业发展，推动高中化学课程改革的发展。冃标：充分发挥名师的示范、引领、带动、辐射作用，通过共同研究、相互切磋，全面提升工作室成员在市优秀教师成长“五级梯队”中的级别，使他们成为在某一方面学有专长、术有专攻的公认的“知名教师”，在任期内，“带一支队伍、抓一批项冃、出一批成果”，为我市培养一批高层次化学学科带头人。二、教师培养1•对拟招聘的丁•作室成员的要求和期望←具有高尚的师德修养，较高的理论水平，扎实的化学教学专业功底、突出的教育教学业绩、较强的教育教学科研能力和较好的发展潜质。←具有强烈的进取心，献身教育事业的热情，积极钻研的精神和团结协作、扎实工作的工作作风。←具有中级及以上教师专业技术职务，年龄在35岁左右，为市、区、校级骨干教师或学科带头人。期望他们通过相互交流、共同提高，在高中化学教学中崭露头角，成长为全市有一定知名度的高中化学教师。2•工作室成员专业成长和专业发展的冃标在本地区有较高的专业理论素养，较强的专业实践能力，在高中化学课堂教学，特别是运用科学探究法方面成为行家里手，且能不断反思自己的教育教学工作，结合教学实际进行理性思考，探索总结出高效的课堂教学方法，在工•作期间提升自己在市优秀教师“五级梯队”中的级别层次。3•工作室成员专业成长和专业发展的主要措施←建立理论学习制度，坚持不间断的理论学习，汲取先进的教育教学理念，经常交流学习心得，以提高成员的理论素养。←成员要定期开设“科学探究”研究课，积极探索课堂教学改革模式，与同行切磋技艺，不断提高自身的教育教学艺术水平。←定时组织成员外出观摩专家的教学活动，学习专家精湛的教学艺术。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---←及时组织成员进行教学反思，总结得失，并将教学成果在公开刊物上交流发表，抛砖引玉，以不断提高自身的教育教学理论素养和教学实际能力。三、教育教学研究1•教育教学研究的主要方向化学是一门以实验为基础的学科，现行教材中也有许多可供学生进行科学探究的索材和实验。本工作室也正是基丁•这一特点，在课堂教学模式中，借助创设情景、情景变换、启发诱导、分析点拨、指导评价等环节，作一积极有效的探索，引导学生进行科学探究，使学生在掌握基础知识的同时，掌握科学探究的方法和技能，提高学生的科学素养。2.从事该项研究意义及冃前所具备的优势该项研究的意义：对教师来说，试图通过研究，探究、改进新的教学模式,提高教学效率。对学生来说，在学习方式上也有相丿应的转变，从实验入手，完成由感性到理性的升华，同时通过反馈、迁移、深化等环节，在掌握基础知识的同时，提高科学探究能力。冃前所具有的优势：领衔人在2004-2006年主持了教育部“十五”规划重点课题《以科学探究为核心的科学教育教学策略研究》的分课题研究工作，顺利结题并获得了总课题组成果评比一等奖，被评为骨干实验教师，所撰写的课题论文获省一等奖。领衔人具备2()多年的课堂教学经验，在化学学科教学上有较深厚的功底，同时有10多年的行政管理经验，具有较强的协调能力，能使工作室的所有成员发挥出最大的潜能。3.研究的主耍内容以实验为引导，逐步探索科学探究教学法的成功模式和实际运用，提高课堂教学效率，全面提高学生的科学素养，培养和提高学生的创新能力和实践能力。“科学探究教学法”的教学模式操作程序可分为诱导思维、实验引导、探索研究、总结规律、迁移深化五个阶段，教学程序图式如下：教师的主导作用创设情景情景变换启发诱导分析点拨指导评价诱导思维―>实验引导―>探索研究—►总结规律—A迁移深化明确冃标设疑探究启思释疑分析概括创新提高...