安徽省教育科学规划课题实施方案课题名称：基于农村教育资源培养学生创新能力的实践研究批准文号：安徽省教育厅教科研[2009]1号课题承担人：孙敦杰李荣友所在单位:安徽省蚌埠市淮上区梅桥中心学校2009年10月---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---《基于农村教育资源培养学生创新能力的实践研究》实施方案一、现状调查据调查显示：我国公众具备基本科学素养的比例仅为0.3%，我国公众的科技素养还很欠缺。科技教育必须从基础教育抓起，农村学校学生信息来源相对贫乏，知识面窄，加上地域因素和传统观念的影响，农村小学师生中还存在着两种不良的倾向：一是科技高不可攀论，认为搞科技是专家、学者的事,与已无关,一般人学不通,弄不懂；二是科技无用论，认为农村、农业与科技无缘，不需要科技知识，总之，科技教育普遍受到忽视。这一问题不解决势必影响农村基础人才的培养。因此，加强科技教育是基础教育的一项刻不容缓的任务。当前在农村，学生的综合学科学习主要在书本上学习知识，极少能实践应用或动手操作，学生的创新思维、动手实践能力较差。学生基本上没有参加科技创新活动的意识，学生的小发明、小制作缺乏系统、科学的指导，科技辅导员匮乏，在青少年科技创新大赛中的成绩落后于城市学校。二、课题研究背景：创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。江泽民总书记在1995年全国科学技术大会上指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，把创新能力的培养提到了强国富民的理论高度。人类正处在新旧世纪交替时期，二十一世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。在小学教育教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够运用已有的数学知识，依据实际生活中的经验，解决现实生活中数学问题的能力。培养学生的实践能力，就是要让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间，是素质教育的重要内容之一。在学校教育中培养学生的创新能力和实践能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。1、国外背景：学生创新精神的培养，早已引起世界各国特别是一些发达国家的重视。如美、英、日经过长期的研究，已初步形成创新教育理论的框架体系。特别是日本的创新教育研究成果显著，日本学生的发明制作和专利申请具世界前列。虽然各国对创新教育认识存在一些差异，但都从不同层面上论述了创新教育的重要性。2、国内：我国在九十年代中期才全面开始创新教育研究，已取得初步成效，积累了一些宝贵经验。但这些研究大多停留在科技制作、小发明等浅层面上，对于如何实施创新精神的培养还没有作深入全面的研究，研究的范围大都是结合城市资源开展相应研究，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---但结合农村开展研究的寥寥无几，在理论与实践上尚存在多方面的空白。3、学校背景：梅桥中心学校地处城乡结合部，有丰富的乡土资源，又有蚌埠市教科所、蚌埠市科协提供帮助，有良好的条件开展青少年科技活动。多年来梅桥中心学校大力开展科普活动，引导学生爱科学、学科学、用科学。在各级青少年科技创新大赛上获得优异成绩。《基于农村教育资源培养学生创新能力的实践研究》课题的提出经专家组评审，安徽省教育科学规划领导小组批准立项，开题实验，我们课题组将借鉴先进教育理论为指导，基于农村资源，从学生创新意识、创新思维、创新方法、创新能力等方面切入，培养学生敢于创新、勇于创新的精神。综上所述，21世纪是信息社会和知识经济时代。知识经济的本质是创新,创新的基础是人才,人才培养靠教育。在世界范围的教育改革浪潮中,各国教改都不约而同的把培养创新能力作为关键凸显出来。创新能力和实践能力是素质教育的重点，因此，在教学中培养学生的创新能力是新的时代对我们教育工作者提出...