佛山市顺德区九年义务教育小学教学质量评价方案(试行)---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---佛山市顺德区教育局小学教学质量评价是九年义务教育小学阶段教学管理的一项重要内容，也是落实素质教育的一项重要措施。为了构建我区小学生学业质量监测体系，提高小学教学质量管理的科学化、规范化水平，推动评价制度改革的深化，根据国家、省、市的有关文件精神，结合我区实际，特制定本方案。一、政策依据以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的文件精神，《基础教育课程改革纲要(试行)》和教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的要求为基本依据。逐步建立一个促进学生全面发展、促进教师不断提高的评价体系。以评价制度的改革保证课程改革的顺利推进，全面实施素质教育，进一步提升小学的教育教学质量和办学效益。二、评价原则1、全面评价与个性评价相结合的原则面向全体学生，对学生应具备的多种素质进行全面评价，同时注重学生个性心理和特殊才能的评价。面向学校的所有学科，对课程的开设情况、教师的教学水平进行全面的评价的同时，兼顾不同类型学校的办学特色的分类评价。2、形成性评价与终结性评价相结合的原则形成性评价是指定期对教学质量形成过程（教学实施过程和学习落实过程）的一种监测，其目的在于及时发现问题，调整教学。终结性评价是指一段较长的时间后对教与学的结果进行的一种检测，其目的在于检查长期目标的达成情况。对教与学两方面评价要坚持过程性与终结性相结合的原则，既注重过程，又关注效果。要改变评价过分强调甄别的功能，要有利于促进教师和学生的发展，激励师生共同进步。3、总体评价与抽样评价相结合的原则总体评价是指全体学生参加的学科评价，而抽样评价是指对部分学校学科的评价。遵循教育教学规律，以定期评价为基本形式，适当采用不定期分项抽样评价，加强对教育教学状况和效果的宏观监控和微观管理。4、定量评价与定性评价相结合的原则---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---定性评价采用“等级”与“评语”评价等方式，定量评价采用“分数”和“比率”的方式，使评价尽量科学合理。三、评价方式与组织从2008学年起将实行分级分段的评价原则和方法，全区统筹，分级分段进行评价。1、分级分段评价的含义分级评价是指：区以镇（街道）为单位进行评价，镇（街道）以学校为单位进行评价，学校以班级为单位进行评价（见附件一）。分段评价是指：以1－3年级为低年段，4－6年级为高年段进行过程和阶段性评价。以低年段为例，分段评价是指对一个行政班，从一年级跟踪评价到三年级，研究三年内学生的学业水平、行为习惯和情感态度价值观等方面的变化情况。2、分级分段评价内容（1）学校是教学质量监控和检测的基层单位。要切实抓好日常教学质量的管理，建立和不断完善教学质量管理体系。教学质量主要是指在教与学的过程中教师所表现出来的教学能力、教学效果，以及学生学习的表现和进步两个方面的质量。质量监控的主要内容：课程方面：①各学科均衡发展水平；②校本课程开发和课外活动的开展情况。教师方面：①专业发展水平；②备、讲、批、辅、研。教学方面：①单元目标教学达成情况；②学生对教师教学的评价与建议。学生方面：①学业水平；②能力水平；③情感、态度与学科素养；④学生个性特长发展。（2）镇（街道）教育组主要负责对学校依法治校、依法治教、全面落实国家义务教育法的情况进行检查，督促学校开齐、开足、开好课程，全面推进素质教育。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（3）区教研室根据实际情况可以在学期末对全部或部分学校、部分学科或学科的专项能力进行质量抽测。质量抽测不是简单的“统考”，从内容上看，它既包括对学习结果的抽测，也包括对学习过程的监控。全区性的质量抽测，一般一个学科在不同学段只选择一或二个年级进行评价，不同学科适当错开年级。质量抽测评价的方式有如下三种形式：形式①评价所有学校某一...