教师学科教案[20-20学年度第—学期]任教学科：任教年级：任教老师:xx市实验学校---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除------本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---«去哪儿了》写作指导课教学设计复习内容：唤醒体验，提炼生活，精选素材学情分析：学生在此次习作中主要存在两个方面的问题：第一、选材狭窄。看到这个题目，学生最先想到的就是王铮亮的《时间去哪儿了》，或是湖南卫视的《爸爸去哪儿了》。因此，很多同学的思维就停留至此，基本不审视自己的生活，或使用陈旧的素材，或套用模式化素材，没有向生活的源头漫溯，向生活的纵深掘取。第二、叙事空泛。简单交代事情的起因、经过、结果，平铺直叙，在动情点和升华点没有进行必要的、精当的细节描写。从初三学生作文的普遍情况来看，这两个问题也正是作文升格需要突破的关键点。本次作文指导课着力解决选材狭窄的问题。教学目标：1.指导学生审题，根据题意的写作要求选材。2.通过赏析例文，让学生知道什么素材是好素材。3.唤醒体验，提炼生活，让学生理解何为“选”、怎样“选”。重点难点：1.重点：唤醒体验，提炼生活，让学生理解选材何为“选”、怎样“选”。2.难点：唤醒体验，提炼生活，让学生理解选材何为“选”、怎样“选”。教学思路：这节作文指导课是基于学生写作问题的指导，在引导学生发现问题的同时，指导学生明确好选材的特质，在评价和筛选过程中，理解何为“选”、怎样“选”第一步：出示文题，整体分析。出示全体学生的作文题目，引导学生深思从作文题目来看，本次作文选材可能存在的问题。第二步：出示例文，评价分析。①出示例文《年味去哪儿了》，请同学们评价本文的选材，思考比较宽泛的素材能不能“去粗取精”，使切口小一点，素材变得更具体。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---②出示例文《小巷去哪儿了》，评价本文选材，思考本文选材带给你的启示。再运用这种方法回望自己的生活。（要写出时代和社会的发展和变迁带给我们平常人生活的变化。）第三步：优中选优，精选素材。让学生歹0出自己的题目和素材，然后陈述自己选择的理由，展现思维的过程。最后把选材后的题目和之前的题目进行比较。教学时数：1课时教学准备：1.教师：对学生作文进行诊断，发现选材方面存在的问题。2.学生：尽力挖掘自己的生活，不断丰富自己的选材范围。教学活动：导入：这次我们写了一篇半命题作文《……去哪儿了》，同学们完成得很认真，谢谢大家！本次作文存在两个方面的问题：一是选材狭窄，二是叙事空泛。前者是“写什么”的问题，后者是“怎么写”的问题，请问同学们最想解决什么问题？首先，我想提一个问题：“选材”是什么意思？一一“选择合适的素材”就是“根据题意/题目要求，选择合适的素材”。选材包括两个关键要素：一是审活题意；二是加以选择。“选择”是什么意思？一一“在一组或一群中去挑选”“选材”就是在两个或者两个以上的素材中去挑选最合适的一个。“选材”应该有一个“选”的过程。认为本次作文审活题意的同学举手，请分享你对题意的理解。“过去有，现在没有”，所以要问：“去哪儿了”。认为本次作文有过选择的同学举手，请分享你“选择”过程。因为缺少“选”的过程，这次作文就暴露出了我们在选材方面存在的问题。环节一：出示文题，整体分析。【任务与意图】---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---出示全班的作文题目，请同学们审视、分析这些作文题目，推测本次作文选材方面可能存在的问题。【过程与方法】1.出示文题《童真去哪儿了》《童年去哪儿了》《童年的快乐去哪儿了》《最初的你去哪儿了》《以前的我们去哪儿了》《曾经的倔强去哪儿了》《时间去哪儿了》《笑声去哪儿了》《微笑去哪儿了》《笑容去哪儿了》《眼泪去哪儿了》《你去哪儿了》《我去哪儿了》《那份回忆去哪儿了》《星星去哪儿了》《森林去哪儿了》《蓝天去哪儿了》《春天去哪儿了》《风景去哪儿》《民族精神去哪儿了》《人性去哪儿了》《奋斗去哪儿了》《爱去哪...