中国法学教育改革的理念层次深埋在“卓法计划2.0”中的金丝银线四、中国法学教育理念的第三层次：实操理念无论是何种层次的理念，最终都要落实到法学教育和法治人才培养的具体实践之中。在本质理念决定之下，指导理念所呈现出来的实际形态，也就构成了法学教育和法治人才培养第三层次的理念，笔者将其称之为实操理念。这些理念从第二层次的理念衍生而来，但本质上仍由精英教育理念和职业教育理念所决定，但已经具备了实际操作的特征，因此，一般它们和“卓法计划2.0”改革举措的具体内容直接对应。经过整理，笔者将这些实操性理念概括如下：第一，德性教育理念衍生出产品德性和主体德性理念。法学教育的根本任务是法治专门人才的培养，因而德性教育理念之下首先衍生出产品德性的理念，这一理念直接反映在“卓法计划2.0”第1条的改革举措之中，该条中“培养学生的思想道德素养……积极开展理想信念教育、社会公益教育、中华优秀传统法律文化教育……实现法律职业伦理教育贯穿法治人才培养全过程……坚持‘一课双责’……”等具体内容，这些都是落实产品德性理念的具体举措。对于主体德性而言，则主要反映在“卓法计划2.0”第5条之中，该条要求“……用习近平新时代中国特色社会主义思想武装教师头脑，坚定教师理想信念，带头践行社会主义核心价值观。健全师德考核，强化师德监督，引导教师以德立身、以德立学、以德施教。组织开展专题研修，开展法治中国国情教育活动，引导广大教师深入了解法治实践，提升教师专业能力和综合素质”。这些都是从供给者角度展开的，体现的是法学教育和法治人才培养的主体德性理念。第二，实践教育理念衍生出校内实践和校外实践理念。在实践教育理念指导下，法学教育和法治人才培养要建构起完备的实践教学体系，具体化为校内实践和校外实践，对应着两个实操性理念，分别反映在“卓法计划2.0”第3条之中。其中，“……将中国法治实践的最新经验和生动案例、中国特色社会主---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---义法治理论研究的最新成果引入课堂、写进教材，及时转化为教学资源。要着力强化实践教学，进一步提高法学专业实践教学学分比例，支持学生参与法律援助、自主创业等活动，积极探索实践教学的方式方法，切实提高实践教学的质量和效果”，对应的是校内实践理念的实际操作。而“要着力推动建立法治实务部门接收法学专业学生实习、法学专业学生担任实习法官检察官助理等制度，将接收、指导学生实习作为法治实务部门的职责”对应的则是校外实践理念的实际运行。实践教育理念是从过程和环节的视角展开的，反映了法学教育和法治人才培养的实践属性。第三，协同理念衍生出国内协同、时代协同、国际协同的理念。在协同理念的指导下，进入法学教育和法治人才培养的实际操作层面，则细化为“卓法计划”第4条、第6条和第7条的规定。其中，第4条“……健全法学院校和法治实务部门双向交流机制，选聘法治实务部门专家到高校任教，选聘高校法学骨干教师到法治实务部门挂职锻炼。在法学院校探索设立实务教师岗位，吸收法治实务部门专家参与人才培养方案制定、课程体系设计、教材编写、专业教学……”对应的是国内协同理念的具体实践。第6条“……推动法学专业教育与现代信息技术的深度融合，打破校园与法治实务部门间的时空屏障，将社会资源引进高校、转化为优质教育教学资源，建立覆盖线上线下、课前课中课后、教学辅学的多维度智慧学习环境。法治实务部门要向法学院校开放数字化法治实务资源，将法庭庭审等实务信息化资源通过直播等方式实时接入法学院校……”对应的则是时代协同的具体实践。而第7条“深化与国际高水平大学学分互认、教师互换、学生互派、课程互通等实质性合作，积极创造条件选送法学专业师生到国际组织任职实践，培养一批具有国际视野、通晓国际规则，能够参与国际法律事务、善于维护国家利益、勇于推动全球治理规则变革的高层次涉外法治人才。服务‘一带一路’建设，着力培养熟悉‘一带一路’沿线国家法制的高素质专门法治人才”对应的则是国际协同理念的具体实践。协同理念要求法学教育在空...