以大学生创新实验计划推动多学科交叉复合创新人才培养摘要通过分析大学生创新性实验计划在同济大学海洋与地球科学学院的实施现状及对人才培养所发挥的作用，提出基于大学生创新性实验计划的多学科交叉复合创新人才培养改革途径，从课程体系、培养模式、项目培育、项目评价与激励机制等方面展开阐述，主要包括:建构以学生为主体的海洋科学大类平台课程体系；组建跨学科闭队，引导学科交叉项H研究，营造全员参与氛围；构建合理的评价和激励机制，鼓励多模式结合的大学生创新实验计划项目。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研宄使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词多学科交叉大学生创新实验人才培养：G642文献标识码：ADOI:10.16400/jki.kjdks.2017.03.024高等教育发展的重点在于培养大学生的创新能力。高等学校，尤其研究型大学，担负着培养创新型人才的重任。2007年教育部推出的面向本科学生立项的国家大学生创新性实验计划项目（2012年调整为“国家大学生创新创业训练计划”，以下简称“大创”），是高等学校本科教---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学“质量工程”的重要组成部分，旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科学生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意?R，逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，全面提升学生的创新实践的能力。［1，2］随后，各个省份、高校甚至下属院系也相应地推出了不同级别的“大创”项目。“大创”己逐渐成为本科生参与科研和创新活动的制度化途径。研究表明，参与“大创”项0的学生，在专业知识、解决问题能力、人际沟通能力、自信心、坚持和毅力等方面的收获与创新素质有密切关系，属于大学生创新素质的发展。［3］与此同时，随着科技的飞速发展，既高度分化又高度综合的科技创新能力成为国家科技发展的重要支撑。跨学科的复合型人才培养成为建设创新型国家的重要基础。近年来国内诸多学者对“大创”及创新人才培养模式进行了研究，关注的重点是“大创”对学生创新实践能力的培养，但对跨学科复合人才培养及多学科交叉创新人才培养方面还关注不足。［4-6］作为创新人才培养的高水平建设平台，同济大学是教育部首批60所“大创”项目资助高校之一。在国家建设海洋强国的政策背景下，海洋与地球科学学院（以下简称“海洋学院”）的学科发展也逐渐走向科学与技术相结合之路，多学科交叉复合型人才的培养成为学院发展的秉要基础。虽然学院每年本科生数量仅60〜70人，但获得立项的“大创”项目数量及参与的学生数量从2008年至今逐年增加，并已形成了国家级、上海市级、校级、院级4个层次的“大创”体系，对培养创新型人才起到了积极的促进作用。作为指导教师，作者曾多次参与“大创”项目指导工作，现作为教学管理人---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---员，又参与了“大创”项目管理工作。在海洋学院学科发展方向转型及人才培养模式改革的契机下，根据作者指导、管理“大创”项目的申报、实施现状，探讨其对推动多学科交叉复合创新人才培养模式的改革效应。1海洋学院“大创”项目实施现状1.1综合运用多学科交叉，构建创新型人才培养地学创新实践基地创新是一个民族进步的灵魂。党的十八大报告提出要“实施创新驱动发展战略”。作为人才培养基地的高校，对于如何学习贯彻落实十八大精神，加快培养大学生科技创新能力提出了新的更高要求。学院积极发挥学科特色和优势，综合利用地质学、地球物理学和海洋资源开发技术三个本科专业优秀师资，利用学院及国家重点实验室的设备及仪器资源，将交叉性学科实践教学与大创项目研究相结合,逐步形成了科教融合、互促互补的海洋学院大学生地学创新基地，为本科生营造了一个敢于创新、勇于实践的环境，培养了学生独立思考、发现问题、解决问题的能力；是加强学院在大创项0管理与实施方面的有力支持，是培养出满足不断...