山东省中小学校本研究实验学校评估方案为推动校本研究工作的全面展开，保证我省校本研究方向的正确性和研究的实效性，树立校本研究的先进典型，研究编制本方案。一、编制原则校本研究评估是对学校研究活动开展水平、质量以及科研成果转化程度所作的动态评估。它必须根据正确的价值导向，运用现代教育评估的原理和技术，根据校本研究的发展目标，对校本研究的管理机制、效能以及成果等诸因素进行价值判断。在编制过程中，我们特别注意了以下原则。1、改进工作的原则。开展校本研究实验学校评估的根本目的是为了提高校本研究的水平，保证校本研究工作沿着正确的方向前进。因此，评估工作应当坚持发展性原则和导向性原则。在进行评估的过程中，学校能够加深对校本研究的理解，能够查找工作中的不足，找到发展的方向，使评估工作起到反思工作，查找不足，改进提高的目的。2、过程性评估的原则。我们应特别注重对校本研究“过程状态”的评估。无论是对学校建立相应的科研机构，制定规章制度，制定校本研究规划，开展校本研究活动，还是总结提炼科研成果，推广研究成果与经验，各个环节的工作成绩和存在的问题都不是一种“结果状态”。这些只能反映本校现阶段研究的质量与水平，都会随着学校对校本研究的认识水平、组织制度建设、教师的成长等改变。3、量化评估与质性评估相结合的原则。教育评估的科学性是相对的，有些指标很难量化。所以在评估中，一定要坚持科学性与可行性相结合的原则尤其是在评估指标体系的制定中，不应盲目追求所谓的“科学性”。通过评估对校本研究现状进行精确的把握固然重要；通过对指标进行一定的加权赋值来显示指标的重要程度，从而引导大家对不同指标的重视度也是评估对发挥其导向功能的一种重要手段。但是，仅仅一个分数对我们工作的改进的意义常常是很微小的，在基于改进理念的校本研究中，对现状的客观、准确、详尽的描述将对我们更有帮助。4、自我评估与他人评估相结合的原则。对校本研究的水平进行整体评估不仅仅是外部评估，我们应更注重它的自我评估功能。它应是学校自发的为了学校发展自觉进行的评估。即学校能通过这种主动、积极的自我评估活动，进行自我认识，自我反思，使学校既看到校本研究工作已经取得的成绩，又能发现工作中的偏差与不足，还能通过评估找到改进的方向并明确自身发展和改革的方向。通过自主评估活动，促进学校自我调节，自我控制的功能，不断进行自觉的改进。只有在自我评估中，学校的全体人员（而不仅仅是校长或教科室的人员）才能感受对评估活动负有的责任，自觉、自愿地进行工作的改进。这种评估指向的既是学校管理机制的改善，---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---也是全体员工工作的改进。二、评估方法量化评估与质性评估相结合，自我评估与专家评估相结合，材料评估与现场评估相结合。三、评估内容校本研究理念、校本管理与保障、校本研究活动、校本研究绩效、校本研究特色五大项，13项二级指标，33项具体评估标准。具体指标体系如下：一级指标二级指标三级指标：评估标准（总分200分）自评专家评示范等级优(170分以上)先进等级良(150－170)达标等级一般(120－150)一.校本研究理念（25分）1.科研意识（15）1.学校领导有较强的“科研意识”，教育科研成为“一把手”工程。（5）2.校长主持或参与课题研究。（5）3.研究课题与学校教育教学改革紧密结合。（5）2.参与程度（10）4.学校有核心课题，子课题分解明晰，参与面广。（5）5.教师掌握基本的教育科研知识，学校形成群众性教育科研氛围。（5）二.校本研究的管理与保障（50分）3.组织机构建设（15）6.学校建立教育科研管理机构，分管领导责任落实。（5）7.教育科研机构有明确的工作制度和职责（5）8.形成校本研究共同体，成立校本研究领导小组、教科室、学科研究小组、课题组为主的校本研究体系。（5）4.研究计划管理（10）9.学校有校本研究或教育科研发展的中长期规划及年度教育科研工作计划和工作总结。（10）5.制建设度（15）10.学校建立《教育科研工作条例》、《教育科研档案管理制度》、《教育科研成果管理办法》、《教...