地理新课改中出现的问题及试卷问题分析的解决方案和对新课改未来的展望2010214311蔡恒新课改的评价标准1，地理新课改的五大理念；即培养现代公民必备的地理素质；满足不同学生的地理学习需要；重视对地理问题的探究；强调信息技术在地理学习中的应用；重视反映学生发展情况的过程性评价，实现评价多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。2，三维目标要求；即知识技能、过程方法、情感态度和价值观。3，其他观点；例如国际化、开放性、多样性、时代性、选择性、灵活性、创新性、发展性、人文情怀等等。本环节有三大部分组成：A，高考试卷分析及解决方案；B，课改过程中出现的问题及解决办法；C，对新课改未来发展的展望。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---A，课改前后（2010-2012）高考试题分析及解决方案；（基于三维分析观点）1，选择题；课改前后，高考地理试题（全国卷一）中，选择题的结构比较合理，自然地理和人文地理相当。主要考点知识内容没有变化，依然专注于地理科学的重点知识和社会热点问题。对考生知识能力的考查应该还是比较全面的。在2010年之后，全国卷一文综题目更加贴近生活，但试题难度整体变易。试题变得更加重视基础知识，更加简单易懂，贴近生活，体现了培养现代公民的必备的地理素养的理念，更加实用；至于在地理试题的变易过程中，其是否能做好考察和区分不同层次水平学生的实际能力，需要作出相当的努力。因此，在满足不同学生的需要和划分不同层次上依然需要作出改进。在情感价值观上，试题本身涵盖了当时的热点和学科的重点，嵌入了当代的诸如可持续发展之类的价值观念，试题本身是没有问题的。相应对策：高考地理选择题应在趋向生活化实用化、继续注重地理科目的重点热点问题时，要把握好难易度。题目的形式和技术性可以减弱，但是，对基础知识的考查和对---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---基本能力的要求不能放松。同时应做好试题的结构和布局防止机会主义者出现。要让高考真正能够考察到学生的学习能力，传播地理价值。2，综合材料分析题；课改前后，全国卷一的大题对学生的考察更加注重人文地理的知识，凸显了人文要素在地理学科中的地位和价值。主要考点同之前相比，依然是学科的重点知识。在对学生的知识能力考查上，更加趋近生活，注重实用性，与时代发展相接轨，彰显了地理学科的人文情怀。但是这种突变容易在下一届学生中形成偏重的导向。同时，试题出现了选做题，体现了课改后试题的选择性和多样性。但整体上对选修课程的考察重视度较低，并不居于主要地位。试题整体难度偏简单，但是赋分更加均衡化，有利于更加全面客观地考查考生。相应对策：综合题目考查应该在自然地理和人文地理间取得平衡，自然地理和人文地理统一于区域地理，因而两者结合更能够考察学生的实际水平。试题应该贴近生活，但是不能常识化，否则就失去了高考人才划分的意义。在必修为主的基础上，更好地发挥选修教材的作用。对选修教材应该在宏观上划定相应的范围和权重。选修七本知识量都较少，应该全部划入考查之列。这样才能新课改的要求---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---和目标，实现学生知识、能力和价值观的均衡全面发展。B，课改过程中出现的问题及其解决办法；新课改在实施和落实过程中，产生了一些相关的问题。解决这些问题的三个角度是：1，根据教学对象来进行；（教师、学生、学校社会）2，根据课改过程来进行；（课改目标的实施过程和高考总结）3，根据操作主体来进行。（课标主体、教学主体、高考参量）三个角度中，第2个角度可操作性较强，也比较全面。以下就根据课改过程来进行，寻找课改问题的解决方案。在新课改的实施过程中，主要由以下问题：1，教师个人的素质、能力、观念、习惯以及追求上的偏差；主要包括教师的专业知识素养、教育心理学基础、现代教育技术、教育哲学上的素质能力不足，无法胜任新课改地理教学的要求；观念上习惯上思...