大学英语视听说课程教学质量监控及评估方案[摘要]近年来，教育部越来越重视非英语专业学生听说能力的培养，不少高职院校也开设了《大学英语视听说》课程，但教学状态仍无明显改变。究其原因是因为没有合理有效的教学质量监控及评估体系，使《大学英语视听说》课程的开设只能流于形式，没有真正落实。本文从《大学英语视听说》课程特点出发，提出了教学质量监控及评估的具体方案，以期提高教学质量，达到真正培养学生听说能力的教学目标。[关键词]大学英语；视听说课程；质量监控；质量评估；方案[]G642[文献标识码]A[]1671-5918（2015）11-0152-02doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.11-072[本刊网址]：∥wwhbxb近年来，教育部越来越重视非英语专业学生听说能力的培养，不少高职院校也开设了《大学英语视听说》课程，但教学状态仍无明显改变，因为学生的基础差，绝大部分教师感觉听说教学难度很大，很多学生根本无法进行听说训练，甚至放弃了这门课的学习，久而久之，教师还是将大部分课时利用在单词和语法的讲解上，有的教师干脆不上这门课。很明显，没有合理有效的教学质量监控及评估体系与之相结合，《大学英语视听说》课程的开设最终只能流于形式，达不到真正培养学生听说能力的教学目的。一、课程特点对教学质量监控及评估方案的要求视听说一体化教学就是指在听力教学中，遵循听与说的内在联系以及听与说的语言学规律，把语言的输入和输出有机地结合起来，使传统教学法中各自分离的两种技能在听力课中融为一体，从而创立符合语言学习规律与学生实际需求的教学法。这种新型的教学模式要求教师需设计丰富多彩的语言教学活动，为学生营造真实的语言环境，学生必须积极配合教师参与到听说教学实践活动中来，充分地发挥其主动性和创造性，这样才能真正起到培养听说能力的目标。为此，《大学英语视听说》课程必须有其特有的教学质量监控及评估体系，具体要求如下：（一）多元化。教学质量的监控及评价需由教务处和外语系及大学英语教研室共同督促合作完成。首先，作为教学活动的直接组织者、实施者和管理者，教务处必须同时肩负起质量监控及评估的责任，经常开展教学质量调研，组织开展教学质量检测评估，建立健全教学质量监控工作制度。同时，外语系及教研室须配合教务处完成质量检测的相关任务。（二）多层次。在教学质量管理过程中，不仅要重视理论教学质量监控与评估，更需要加强对实践教学质量监控与评估，建立起对理论教学与实践教学并重的教学管理。二、具体实施方案1.教学质量监控措施（1）教学质量检查制度教学管处成立大学英语教学督导组，督导组应由一些富有教学、管理经验，有威信，有教学思想的高素质教师组成，定期走进教师课堂进行教学监督。制定教学检查计划，包括期初、期中和期末三个阶段的教学检查，检查《大学英语视听说》课程教学任务书、计划书等，并进行不定期抽查教学计划进度的执行情况，及时了解教学情况和教学效果。大学英语教研室也应根据教务处的检查计划及该课程的特点，规范各阶段的理论与实践教学目标及要求。（2）教学质量反馈制度---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在各个班级中选拔出一批认真负责，公平公正，诚实可信，敢说敢言的学生作为教学信息员，负责采集本班在教学活动过程中的相关信息资料，主要体现在学校的教学设施情况，教师的教学态度、业务水平、教学方法手段等情况，学生的学习积极性和主动性等情况，如实填写学生信息员反馈表，及时上交给教学处。教学处接到信息反馈表后及时反馈给大学英语教研室以及任课教师个人，提出整改方案，确保课程教学能保质保量地完成。（3）教学质量评教制度《大学英语视听说》课程教学的特点是师生互动，师生需共同参与教学活动，一改传统“教师放录音，学生听录音”的模式，因此师生均是教学质量监控与评估的对象，即要将教评学与学评教相结合。评教制度由教务处统一组织，采用网上问卷打分的方式，教师对学生的学习态度，学习积极性、主动性，实践教学效果打分；学生对教师的教学态度、教学手段与方法、业务水平、教学效果等进行打分，充分体现...