中职《职业生涯规划》教学现状与对策陈海勇（浙江省温岭市太平高级职业中学，浙江温岭317500）中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）01-0121-02摘要：职业高中学校应进一步顺应市场需要，更新观念，转变思路，优化教法,加强职业牛.涯规划课程教育教学，关注学生的可持续发展，帮助每一个学生走向属于自己的成功。为此，就要分析现状、更新观念、探讨策略，努力实现中职职业生涯规划课程教学之优化。关键词：中职；职业生涯规划；现状分析；对策《职业生涯规划》是中职一门重要的基础课程。它以培养人的就业和创业意识为目的，指导学生科学合理规划自己，关注自己一生的发展。通过职业生涯规划教学培养学生树立正确的人生观、就业观，设计适合自己的人生规划，引导学生树立职业理想，完成人生价值的理想取向。因此，分析职业生涯规划课程教学现状，创新职业生涯规划课程，使学生学会职业生涯规划乃是我们努力探讨的课题。一、职业生涯规划课程教学现状分析（一）职业生涯规划专业师资缺乏。当前中职《职业生涯规划》课程组织机构不健全，专业教师队伍缺乏,多数职业牛.涯规划任课教师没有受过相关的专业训练。以我校为例：表一：任职教师原专业原专业历史政治物理语文地理人数32311从上表可以看出，我校大部分职业生涯课程教师是转岗教师，专业理论素养不够，仅凭个人经验及自学完成职业生涯规划课程的教学工作，直接影响职业牛.涯规划课程教学的科学性与专业性。自然，对于实质性的职业生涯规划指导工作也难以完成，指导缺乏力度。（二）职业生涯规划课程建设滞后。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---按照中职课程设置标准，应在高一年级幵设《职业生涯规划》课程，但实际情况却不令人满意。笔者对我校机械加工部学生进行了相关调査：表二：班级机械加工部学生对课程实用性调查11机械111机械211机械3'11机械411机械511机械6有用42.5%35.5%29.9%28.8%39%22.4%无用48.1%55.2%48.1%42.2%42.1%58.8%无所谓9.4%9.3%22%29%18.9%18.8%从上表可以看出，学生普遍认为本课程无多大实用。因此，如何让课程设计跟上吋代的步伐，让学生感兴趣是迫切需要解决的问题。（三）职业生涯规划课堂教学个性化缺乏。每个学生都是独立的个体，有不冋的性格，情感，成长背景，同吋在学>J过程中专业知识的积累和实践情况不同，因而模式化教学不能也不可能满足广大学生的职业生涯规划需要。但B前由于职业规划方面专业师资人才欠缺，教学中往往忽视学生的个体性和能动性，使得职业生涯规划教学、指导服务个性化缺乏，束缚着学生的发展，也难以给予学生具体有力的职业生涯规划指导。（四）职业生涯规划教学空间狭窄，缺乏实践。目前中职职业生涯教学基本上局限于课堂，教师讲授职业生涯规划课吋理论灌输较多，要求学生课堂“记忆”知识多，缺乏实践操作性。实际上，职业生涯规划课程应该既有知识的传授，也有技能的实践培养，还奋态度、观念的转变，是集理论与实践为一体的综合课程。（五）职业生涯规划课程理念偏颇，忽略了终极0标。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---0前无论何种版本的中职《职业生涯规划》课程，编写理念上都较偏颇，主要体现在二方面。第一，强调职业生涯规划技能，忽视自我价值的增强。更多的学校在职、Ik生涯规划课程中强调的是职、Ik生涯规划步骤的操作训练，而忽视了对学生个人自我价值培养的教育。第二，多元价值背景下，国内社会对成功的定义呈现出微妙的变化，世俗化的成功评价维度越来越倾向于金钱与权力，只要能够赚到钱，只要能够拥有权力，那么便是“成功人士”。这种变了味的评价标准蔓延到了职业生涯规划课堂上，学生对未来的憧憬多是拥有自己的公司，开名车，住独栋别墅之类，却没人思考职业发展的终极目标。以上问题是笔者在教学实践中的一些观察和思考，问题源于很多方面：师生将主要精力置于文化课和专业课主干课程学d上，职业生涯规划师资、课吋等无法保证；学校的就业模式一般是学校推荐单位,这样就让容易学生产生误解，认为职业生涯规划无用，待毕业之时不...