课前发言是农村语文教学的突破口摘要：本文探讨丫在农村语文教学中的突破口一一课前发言，其必要性，实施过程以及实施后的效应。希望能给我们的教学带来帮助。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研宂使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：课前发言；农村语文教学；突破UI：G633.3文献标识码：A：1992-7711(2017)06-0004《语文课程标准》明确指出，中学阶段的学生，应当能够注意对象、场合，文明得体地进行交流；能够自信，负责地表达自己的观点，在与别人的交流中能积极发表自己的看法，并有中心、有条理、存针对性地发表意见。以上这些要求对于城镇学生或城市学生当然不在话下，可是对农村中学生来说就很难。因为农村中学生很少接触外界的新事物，可读可看的东西少，知识面窄，另外羞怯心理也阻碍丫他们与别人交往的能力，导致u语交际能力的极度薄弱，写作能力低迷不前，而这一切若不先行解决，势必会给我们的农村语文教学工作带来极大的闲难。针对这一特殊学情，笔者在自己所在学校推进EEPO有效教育新课改的同时又推进课前发言作为我们农村语文教学的突破口。一、农村语文教学开展课前发言的必要性2006年，笔者对一个七年级民族班做过这样的调查问卷：你认为你的口语表达能力如何？A.差B.—般C.良好D.很好。调查结果：74%的同学选A;18%的同学选B;8%的同学选C;选D全班无一人。由此可见，农村少数民族学生的口语交际能力普遍偏差。因此，语文教学开展课前发言就很有必要了。二、课前发言的实施过程大部分学生原本不敢或不想开口“说”的，教师就要想方设法消除他们的疑虑，向他们说明课前发言的重要性。每天上课前三分钟，让一位学生上讲台作口头说话训练，并形成一种制度，在班内轮流执行。就此依次按学生在校的三年时间分别制定三个阶段：1.初级阶段的训练七年级刚进校，从各村来的学生由于受各地方言的影响，加上胆小羞怯、词汇贫乏、见识少，口语表达能力极为薄弱。为此，这个阶段得先从比较简单、学生感兴趣的话题开始，可从兴趣爱好、父母、朋友、教师等方面指导全班学生出题。如（1）浅谈你的兴趣；（2）你喜欢怎样的教师？（3）你是一个怎样的人？等，然后由当节课前发言者提前一天抽题后课前写好发言稿。上课发言时还允许参考讲稿，只要学生上了讲台发言，不?结果如何，教师都要给予适当的表扬或鼓励。2.中级阶段的训练大部分八年级学生基本消除“不好意思”的胆怯心理，敢于在讲台上开口发言后，再由学生出一些既与课文有关又切合实际的题目。例如：（1）学习《繁星》后，你喜欢看星星吗，为什么？（2）学习《端午节》之后，你家乡的端午节有什么习俗？说出来与大家分享;（3）学习《春》之后，你眼中的春如何？请具体描述等。然后仍由当口发言者提前半口抽取题目后稍作准备再上讲台发言，要求发言时必须脱稿且词句必须在五句以上。3.后期阶段训练九年级，在学生有一定胆景和见解，基本能“说”的基础上，有课代表或教师指定某篇文章或某件事或某个话题提出自己的看法。例如：（1）针对课前发言你有什么看法和建议？（2）谈谈中学生上网的利与弊；（3）谈感恩等，任巾当日发言者抽题后就上台发言，要求发言必须在两分钟以上。这个阶段训练了学生即时组织语言的能力，有针对性、有条理地表达自己的观点。三、课前发言实施后的效应经过三届九年的实践证明，课前发言口语表达能力训练，对于培养学生的表达能力，活跃思维，丰富词汇，扩大知识面等都是大有裨益的。1.课前发言活动激发了学生对学习的兴趣，增强了学习的自觉性发言者为了圆满完成任务，达到认定的H标，就会想尽办法搜集材料，留心听、留心看、留心找，然后对拥有的词汇、材料进行整理，力争条理清晰地进行发言。民16班一位平时胆小的同学在日记中还这样写道：我平时见教师打招呼都紧张的脸发烧，课堂上站起来回答教师的问题更是两腿发抖，现在巾于事先有充分准备，硬着头皮讲下去，没料到效果还不错。当听到大家的掌声时，心里就像喝蜜糖了一样。由此可见，课前发言不仅调动Y...