播音与主持艺术专业与媒体的实践平台共建策略[摘要]实践教学是播音与主持专业建设的重要环节，在很大程度上决定了整体教学效果的实现与提升。播音与主持专业的实践教学工作能否有效开展，依赖师资、设备、制度等多方面的优化配置。高校与地方媒体搭设共建平台，拓展实践教学的指导张力将突破原有的发展瓶颈，实现高校实习模式的及时优化。[关键词]传媒共建；实践教学；优化配置；播音与主持艺术专业[中图分类号]G222[文献标识码]A[文章编号]1009—2234（2013）02—0078—02播音与主持艺术专业的人才培养历来重视学生的实践能力，各高校积极拓展思路，创新研究有效的资源建设与配置。在众多的探索中，能够参与媒体实践与实习是最为有效的方式。随着媒体技术的快速革新与发展，传统的媒体与高校各自为战的状态已经不适应传媒环境的发展需要。探索播音与主持艺术专业与媒体的资源共享，实现共赢发展---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---机制将是解决问题的关键。一、共建实现高校教学资源的优化配置高校播音与主持艺术专业的专业特征非常明显，人才培养具有专业性和长期性。同时还要求人才培养必须与媒体的发展、与社会实际需要相对接。在现实中，实践教学大多依赖本校教师的亲身讲授与相关实践来完成。由于种种原因，实践教学的活跃度和实效性都相对落后。而媒体的容纳能力有限，播音与主持艺术专业如果能够突破原有的实践教学模式，主动寻求与拓展自身的资源优势，与媒体实现平等合作与利益共赢，将是教学资源优化配置能够实现长期可持续发展的一项重要保障。共建平台的搭建对于高校播音与主持艺术专业的建设而言有众多益处：（一）师资培养的持续性与更新播音与主持艺术专业对于专业技能训练的要求非常高，让学生在模拟环境中体会从业规律是一种非常有效的教学方法。教育学家波利亚对教学效果的影响因子作了大量研究，他认为实例教学方法能够让学生真实感受与体验。这种训练比教师单纯讲授能够让学生获得更加深刻的印象与感悟。对于大多数播音与主持艺术专业的教师而言，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---媒体工作经验较少，实践教学训练选题的选取一般都比较传统，大多来自于教科书，具有时代感的案例匮乏，实例的解读也大多限于从理论到理论的扩展，很难给学生带来直观的感悟。在这种情况下，高校播音与主持艺术专业的师资培养建设需要转变思路，更新师资队伍的培养方式。播音与主持艺术专业师资建设与优化有必要聘请有经验、有资历的媒体从业者走进课堂，将播音主持一线的实践规律和发展动态，甚至经验得失带入课堂，并增强实践教学的时效性。但是单纯聘请一线从业人员，也具有一定的弊端。一线从业者作为教师不能像专业老师那样详细了解每个学生，而播音主持教学工作是一项必须因材施教的工作，不彻底了解学生就不能从根源上帮助学生，治标不治本。另外，一线从业人员往往重实践而轻理论，专业理论知识难免不足，这对新型从业专业人才的培养是不利的。如果能够让高校专业教师邀与媒体一线从业者进行业务交流合作，高校专业教师亲自参与一线工作，这样不但可以使实践教学的选择更加多元，更具有延展性，而且可以增加教学的鲜活性，达到更好的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教学效果。另外，从播音与主持艺术专业的教师的自身情况来看，专业实践的全面开展不仅要求教师要具有较高的专业理论水平以及较强的教学、科研能力和素质，而且还要具有广博的和时时更新的专业基础知识。实际上就是成为一名双能型教师。限于专业的特殊性，为了更好地实现播音与主持艺术专业教学专业化，人才培养与职业需求无缝衔接，双能型教师的培养应该成为一种趋势。高校播音与主持艺术专业必须依托媒体平台，提升在职教师的专业技能，完善一线教师的实际操作经验，实现师资优化的持续性。（二）实践教学基地的合理化建设在地方高校，特别是二级城市高校的播音与主持艺术专业中，实验设备相对落后、师资力量不足等问题非常普遍。播音与主持艺术专业的实践平台建设需要...