《中国人失掉自信力了吗》说课稿城关镇一中阿海杰说教材：《中国人失掉自信力了吗》是九年级上册第四单元的一篇讲读课，从立论方式看，属于驳论文，从广义上看，属于鲁迅的后期杂文，选自《且介亭杂文》，写于1934年九一八三周年之际，这篇杂文针对当时抗日前途悲观失望的论调提出义正辞严的批判，既猛烈抨击了奉行不抵抗政策的国民党反动派，又热情歌颂了英勇斗争的中国人民，对中国前途充满信心。文章短小精悍，对敌人的讽刺犀利如刀，对中华儿女的歌颂热情似火，能充分显示出鲁迅杂文的语言风格。根据教材编排意图及本课特点，我制定了如下教学目标：【教学目标】1．理解这篇杂文驳论方法，学习鲁迅的驳论方法和讽刺艺术。2．通过对课文的朗读、品读语言及研讨论证方法，使学生认识鲁迅杂文的深刻内涵及特点，培养学生的逻辑思维能力。3．体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，培养学生的自信力，增强学生的爱国主义情感。【教学重难点】1．学习文章的写作技巧，即文章的驳论方式：驳论证2．理解重要语句的深层含义,积累本文优美而又准确生动的语言。说教法、学法：本文无论从写法上，还是语言上，都有较大的难度，驳论文学生学的少，比较陌生，鲁迅的语言尖锐犀利，又因为特殊的背景，有些语言比较隐晦难懂。教学本文，就要从写法和语言两方面突破。首先引导学生在整体感知、理清思路的基础上，理解驳论文的思维流程，深层讨论课文意蕴，体会驳论文的特点；其次组织学生品味语言，揣摩关键语句的深层含义，体会鲁迅杂文尖锐犀利，富有战斗性和嘲讽意味的语言特点。要求学生课堂上采用诵读、品读、圈点勾划、讨论探究等方法，让学生用心感知，深入体验，反复品味，思考探究，最终形成自己的心得和评价。说教学程序：一、课前预习了解背景，读懂文章中写的“人”具体指什么人，了解驳论文的相关知识。“九•一八”事变与本文的写作背景：1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。而国民党政府腐败无能，采取不抵抗政策，“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”，“国联”即“国际联盟”的简称，是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾，于1920年成立的国际组织。鲁迅指出“国联却正和日本是一伙”。“九•一八”事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，它派出的调查团到我国东北调查后，在发表的《国联调查团报告》中，指出日本发动“九•一八”事变并非“合法之自卫手段”，但居然承认日本在中国东北的特殊利益，国联对日本的侵略不采取任何制裁的措施蒋介石向国联哀求，实际上就是向日本帝国主义哀求，充分地揭露了蒋介石屈膝投降的奴才相。哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今”。因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。（板书：中国人失掉了---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---自信力）针对上述情况鲁迅于1934年9月25日，正是“九•一八”事变三周年之后，为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心写了这篇文章。五个“中国人”具体所指：二、课堂流程1.用激将法导入有人说，当今学生有三怕：一怕写作文，二怕文言文，三怕周周树人人。因为鲁迅的作品难教难懂，老师今天偏偏选了一篇周树人的作品，又有老师在听课，大家害怕吗？好，大家和我一起说一句话，给自己鼓鼓劲，好吗？自信从大声说话开始。大家的声音很洪亮，我感受到了一中自信和激情，相信在这节课中，大家都能充满自信的学习，演绎我们自己的精彩。2.板题中国人失掉自信力了（故意漏掉一个“吗”字）学生会纠错，强调自己写的是当时一些人的观点3.了解课文结构：树立靶子：学生读1.2段，思考：这是谁说的？他们的论据是什么？（两年以前：总自夸着地大物博，不久就不再自夸了，只相信国联，现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了。）作用是什么...