校长在全校教学工作大会上的讲话官方抖音号体制内材料助手

校长在全校教学工作大会上的讲话今天我们召开全校教学工作大会,同时对骨干教师优质课比赛和新教师说课比赛进行动员。这次赛事学校45岁以下的教师全部参加,我们的愿望是,不仅要比出水平,发现一些好课与好老师,更重要的是期望通过老师参赛和听课评课,大家都来研究课堂,思考什么样的课才是好课,从而进一步来改进我们的课堂。所以在比赛之前,我来做这个讲座,谈谈我对好课的看法,探讨我们到底希望建设怎样的课堂。一、低效的课堂有哪些问题?低效的课堂的共性问题我概括为三个字:碎、旧、闷。首先是碎:课堂内容碎片化。每节课要讲的内容很多,一些老师能够耐心地逐一讲解,但不会去分类归纳,串联总结,导致知识点与知识点之间缺少勾连;一些不会学习的学生面对众多的知识不会寻找联系,不能建立知识网络,就像猴子进了包谷地,辛苦的掰了一个又一个,但不会用一个袋子装起来,最后导致知识点散乱、繁杂,一来记不住,二来更难以理解和应用。相反,教学水平高的老师则会将几十个知识点归总成三四个类别,每个类别再用几个关键词语概括,最后再将关键词串成一两句顺口溜,或者连线画成一种结构。这样散乱的知识在他的课堂里就有了联络和顺序,众多的知识变成了简洁的几句话,学生学习的效率将大大提高。---本文来源于网络,仅供参考,勿照抄,如有侵权请联系删除---其次是旧:有些老师用的教案是旧的,PPT是早几年的,一些资料和方法也是多年不变,但是现在用新教材了,教学要求变了,面对的班级与学生也变了,我们的教学如果不与时俱进,怎么能行呢?第三是闷:老师一讲到底,课堂没有引起导致认知冲突的问题,也不给学生思考与提问的机会,也不让学生进行一定的探究活动,学生只有枯坐在那里听和写,这样的课堂必然沉闷,有些学生难免发呆甚至瞌睡。当然,还有的课堂知识堆砌,缺乏学习方法的提炼,或者纸上谈兵,不联系生活,不创设情境,课堂当然也会无趣而低效。我们每个人对照一下,看看我的课堂是否有上面这些现象?想一想,我要怎样改进呢?二、目前倡导的好课是什么样子的?目前各地学校倡导的好课是什么样子的呢?虽然没见到标准答案,但也听到了很多的提法,比如高效课堂、思维课堂、趣味课堂、生命课堂、探究性课堂、三动课堂、融创课堂、三效课堂,等等。这些提法分别从不同侧面揭示了好的课堂应有的内涵,比如好的课堂应该高效,应该有思维含量,应该有趣,应该关注学生生命成长,应该重视探究与知识建构,应该重视学科融合与方法创新。我把这些整合如下,觉得好的课堂应该有这些表现:一是要有“三动”:身动、心动、神动。课堂上,不能只让学生带着耳朵来听,还要努力让他们说,让他们写,让他们---本文来源于网络,仅供参考,勿照抄,如有侵权请联系删除---动手来做,就是要身动,要学做结合。同时,心要跟着老师来,思维随着问题走,就是要学思结合,让他们质疑、讨论、心灵触动,情感波动,思维涌动。二是要有“三量”:信息量、思维量、训练量。信息量一方面指内容要适量,好层次班级要加大容量;另一方面指提供的信息要有效,对学生来说这些信息是重要的,或是有趣的,成系统的,有规律的,而不是老旧的、重复的、杂乱的信息;老旧重复的知识给得再多,信息量也不够;杂乱无章的信息如果不经整理,很多也会被当成无效信息过滤掉。思维量是指课堂一定要有一些引发思考的问题,而不是知识的堆砌。所以好的老师总会在课堂上设计一些引起学生思维冲突的问题,激发学生的好奇心与未知欲。课堂上还要有一定的训练量,要讲练结合,学做结合,决不能老师一讲到底。三是要“三学”:想学、会学、学会。所谓“想学”,就是要激发好奇心与求知欲,保持浓厚的学习兴趣。设置情境,联系生活是促进“想学”的手段;设疑激趣,组织活动等是促进“想学”的常用方法。学生想学了,如何提高他学习的持久力和解决问题的能力?如何让他会学呢?有经验的老师往往会在学生成功之处及时鼓励,并且总结成功的方法;在学习困难处及时给辅助材料,递思维工具,甚至和学生一起搭建思维的脚手架,画出探究的路线图,帮助学生利用方法和工具解...

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