《中国人失掉自信力了吗》说课稿作者：鲁迅说课人：王俊一、说教材（1）说教材的地位作用《中国人失掉自信力了吗》是人教版九年级上册第四单元的最后一篇课文。在整套人教版课程标准实验教材中，这是唯一的议论文单元。课程标准对初中学段学生阅读简单议论文的要求是：“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的关系，并通过自己的思考，作出判断。”《中国人失掉自信力了吗》这篇文章出现在本单元最后一课，是在学生学习了前三篇议论文的基础上拿出来的，它属于议论文中的另外一类——驳论文，学生在学习了几篇立论文之后，对议论文有了一定的认识，这个时候拿出这篇稍有难度的文章，应该说是合情合理的，学生学习起来也不会太困难，并且，通过本课的学习，学生对议论文应该会有更深入、更全面的认识。（2）说教学目标的确定知识目标：a、积累词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。b、了解驳论文的有关知识。能力目标：理清文章思路，找准敌方和我方的观点以及依据，体会直接反驳与间接反驳相结合的特点。情感态度与价值观：初步体会鲁迅先生的爱国精神。这三个目标的确定，符合大部分学生的认知规律，对于新接触的一篇驳论文，必须在熟悉文章的基础上去了解什么是驳论文，了解之后找观点、找依据就比较容易了。有了这些理论基础，再去体会作者批驳敌方论点的方法，就把文章连成了一个整体，不知不觉中，学生也就能感受到作者写作此文时的一腔爱国热情了。（3）说教材的重点难点重点：体会直接反驳与间接反驳相结合的特点。难点：体会鲁迅先生的爱国精神。（可作具体分析）二、说学情学生已经有了前三篇议论文的学习基础，对议论文的相关知识有一定掌握，在前一篇文章《不求甚解》的学习中也初步了解了驳论文，但由于学生的固有思维影响，一看到鲁迅的文章就会产生畏惧心理，觉得可能很难，为了避免学生有这种想法，教学中就应该做到循序渐进，层层深入，一步步去解决问题，逐渐克服学生的畏难心理。三、说模式---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---这里的“说模式”其实就是我们平常所说的“说教学方法”，教学有法，但无定法，贵在得法。本节课，我是先给学生看了一则与反驳有关的笑话，激发学生兴趣，避免学生的厌烦情绪，引导学生感悟语言的魅力，体会反驳艺术。然后引出本课教学，我会先把学生可能不明白的地方（比如文章的写作背景，为什么会出现这样一篇文章）先作介绍，那么剩下的问题就要交给学生了，在阅读中思考，引导学生之间相互对话，促使学生积极参与思考讨论，从而理清思路。最后，结合我们之前对鲁迅先生的了解，文章字里行间所透出的爱国之情也就不难理解了。四、说教学设计（具体参看课件）五、说板书中国人失掉自信力了吗鲁迅树立靶子：对方论据：信“地”；信“物”；信“国联”；一味求神拜佛对方论点：中国人失掉自信力了直接反驳：失掉的是“他信力”；发展着“自欺力”间接反驳：论点：有并不失掉自信力的中国人在论据：从古至今满怀自信的“中国脊梁”直接批驳和间接批驳相结合，批驳就全面深刻，巧妙有力（学生看着板书能否复述该节课的主要内容）六、说评价课堂评价是课堂教学的重要组成部分。在评价内容方面，比如说一开始的基础知识（字音、字形、重点词语的意思）要求每位学生都应该掌握，具体做法就是让各个程度的学生都能熟读课文，目的就是关注每一个学生，实现教育过程的公平，不让一个学生掉队。在评价方式上注重评价到组，评价到个人，当然评价切忌套话（回答地真好），应该具体（回答问题声音很洪亮，你的见解独到等），这就进一步激发了学生的学习兴趣。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---