中国的民族民俗——藏族说课稿各位评委老师上午好！今天我说课的内容是《导游基础知识》第四章第五节中的中国的民族民俗——藏族。下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面来对本课进行说明。一、说教材（一）教材地位中国的民族民俗——藏族节选自高等教育出版社《导游基础知识》第四章第五节。《导游基础知识》是导游专业学习的基础课也是必修课，是完成导游文化内涵培养的关键性课程。美丽的西藏、神秘的藏族已成为旅游者最为向往的目的地之一，故了解藏族的民俗文化已成为每位导游人员必须掌握的知识。（四）教学目标根据教材特点以及导游工作要求，结合学生实际情况，我确定了本课时的教学目标如下：1知识目标（1）了解藏族的基本概况（2）了解藏族的服饰、饮食、礼节、禁忌等风俗文化2能力目标（1）掌握藏族的民俗风情，风俗习惯，在今后的带团过程中能正确地向游客介绍藏族的文化特点，把藏族的民族风情传递给游客。3情感目标（1）通过对藏族民俗文化的探究，学会欣赏和接纳其他民族的习惯和文化，树立民族团结的意识。（五）教学重难点为了落实本课时的教学目标，我把教学重难点确定为：重点：了解并识记藏族的概况及风俗难点：通过资料的收集和汇报交流，使学生对藏族基本概况及习俗礼仪有更多了解，并能运用到今后的带团工作中二、教法设计为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和旅游专业学生活跃好动、求知欲强的学习特点，本堂课中主要采用以下方法（一）任务驱动教学法设计“作为导游负责为西藏七天团游客服务”的工作任务，根据工作任务分组进行资料搜集、再通过小组讨论对资料进行加工整理，让学生在不断探索中学习。（二）情境教学法通过音乐（藏族歌曲）渲染情境、图画（西藏景色、藏族服饰图片及影片）再现情境及语言（教师用语）描述情境等手段，通过教学细节的设计，帮助学生顺利完成任务。三学法设计学生刚接触旅游专业，对该课程有较浓厚的兴趣，求知欲强，但综合能力较弱，知识面较窄，且对单纯的理论知识的学习存在着厌学或学习方法欠佳等问题。因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法（一）讨论分析法根据工作任务，学生通过自主探究、小组讨论等形式对任务进行分析、判断，从而得出解决问题的方法。力求学生在探究中掌握方法，在讨论学习中受到情感的熏陶。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（二）比较、归纳整理知识法根据工作任务，通过比较，找出不同知识点间的内在联系。通过归纳整理，形成层次分明的知识结构。培养学生归纳总结的能力四、教学过程在这节课的教学过程中，我主要通过激趣、质疑、活动、巩固四环节来展开，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、课前准备把学生分成若干小组，以小组为单位，通过各种途径（报纸、杂志、书籍（图书馆）、网络等）搜集有关藏族民俗文化的资料。学生自主学习，同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。2、创设情景，提出问题首先展示配乐图片，用学生熟悉的音乐盒西藏美丽的自然风光引起学生的无线遐想，激发学生的学习兴趣。用“歌曲唱的是哪个地方？”，“图片来自哪个地区和民族？”两个问题引出课题——藏族。在创设了情境后，学生开始开始流露出了对西藏、藏族的喜爱与向往，这时老师抓住时机采用谈话激情法从感情和兴趣双重入手，将学生对藏族的向往情绪来一次转移推进，然后，适时抛出问题：今天旅行社让你带西藏游的旅游团，作为导游你需要准备哪些资料，应该如何介绍藏族？这样由“疑”引发，“疑”发而不可收拾。学生通过讨论提出了许多有价值的问题，如：藏族的地理位置、藏语怎么说、有哪些礼节、有哪些禁忌等等……我们创设情景的目的很显然达到了3、小组合作，确定任务学生因个体差异提出了层次不同的问题，对此，我引...