各位评委老师上午好，我是15号熊燕。今天我说课的题目是《中国人失掉自信力了吗》。现在，我将从教材分析、教法学法、教学过程三个方面来谈谈我对本课的设想。首先，是教材分析。《中国人失掉自信力了吗》是人教版九年级上册第四单元的一篇重点讲读课文，属于议论文当中的驳论文。因为第四单元是议论文单元，在这之前学生已经学习了《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知精神》以及《短文两篇》这三课议论文，因此我把本节课能力目标定为：进一步巩固议论文的知识，学习驳论文的写法，同时，这也是这堂课的学习重点。另外，这篇文章选自鲁迅先生的《且介亭杂文》，写于1934年9月25日，时值九一八事变和七七事变之间。当时的国人都沉浸在失败的阴影中，有些人就伺机散布悲观论调。甚至《大公报》也跟着起哄，指责中国人失掉了自信力。鲁迅先生正是凭着内心强烈的爱国主义精神和民族自尊心，义正言辞地驳斥了这一悲观论调，写下了这篇杂文。因此我把这堂课的情感目标定为：弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识。因为从学情上分析，初中的学生，语言感悟能力还比较差，而鲁迅的杂文，有个很重要的特点，就是他的语言不仅泼辣、犀利，而且具有很深的内蕴，所以，品味本文的重点语句并理解其中的深刻含义是本次课的难点。那么，针对这些情况，到底怎样来完成本节课的教学任务呢？下面我们再看看本节课的教法学法。俗话说，教学有法，但无定法。学习得法，事半功倍。为达到本课的教学目的，并结合学生的实际情况，我准备采用听读法、讨论法、欣赏感悟法进行教学。1、听读法：让学生通过听读来领会文章内容，把握文章结构，体会文章情感。2、讨论探究法：一方面引导学生自主学习、合作交流，激发学生的情感和学习的兴趣。，另一方面也可以锻炼学生说的能力3、情境感悟法：通过一些图片、资料，回到当时的历史情境，让学生更好地走近文本，体悟鲁迅的民族情感和爱国主义情感。而且根据《语文课程标准》：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。”所以，我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识以及能力水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性进行教学。最后我再说一下本节课的教学过程。我将本课分为三个部分。用大约5分钟的时间导入，主要是预习反馈和引入新课。用约30分钟的时间讲正体部分。最后用5分钟时间对本次课进行小结和布置作业。在具体的教学中，我又分了几大版块。第一个版块，是导入。步骤一：教师出示课件：将重点字词注音并解释，学生将答案写在听写本上读一读，并挑选较难写的字写一写。玄（xuán）虚慨(kǎi)叹诬(wū)蔑(miè)地大物博、前仆后继、自欺欺人识记生字词是初中阶段语文学习的任务之一，应培养学生扎扎实实地记忆，认认真真地书写，自觉去积累，我认为语文教学切不可忽视这一环节。步骤二，提问学生，本单元所学过的前几篇议论文，采用了什么样的议论方式，中心论点是什么，论证方式是什么，以此来巩固立论文的知识，并引入新课，驳论文的学习。第二个板块，初读。步骤一，资料助读，走进作者和文本。通过一些图片回到当时的历史语境，通过作者的一些简介来了解鲁迅本人。这样可以让学生更好地走近文本，体悟鲁迅的民族情感和爱国主义情感。步骤二，教师范读，学生齐读。注意字词的读音以及情感的把握。通过听读让学生达到整体感知，把握文章结构，体会文章情感。步骤三，学生思考并回答问题（多媒体显示）---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---①作者要反驳的错误观点是什么？为什么认为它是错误的？②作者正面提出的观点是什么？是从哪两个方面论述的？通过这些问题的回答，学生对课文有了整体感知，也基本理清了思路，符合课标“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”的要求。第三版块、精读。让学生分组讨论，互相帮助，找准答案。老师补充、指导。①“中国人”一词在文中共用了几次？找出来辨析它们的含义有什么不同。②中国的脊梁’是指什么人？为什么他们的牺牲不能被‘大家’所知道？通过这一问题的讨论探究，增强学生民族意识...