一个小山村的故事评课稿

《一个小山村的故事》评课稿谢凤莲工具性和人文性的和谐统一语文学科最基本的特点,在教学《一个小山村的故事》这篇课文时,葛祥敏老师抓住课文中的重点词语,引导学生理解课文,并打破课文的编排顺序引导学生自主探究,取得了较理想的教学效果。现将本堂课的特点总结如下:一、引导质疑,主动探究。这一环节起着影响全局,辐射全课的作用。在学生初步感知课文内容的基础上,通过小山村美丽与消失这鲜明的对比引导学生提出问题,调动学生的情绪,打动学生的心灵,形成良好的课堂气氛。学生有了浓厚的兴趣,就会积极主动地进入探究。让学生默读课文,边读边画,把他们的注意力吸引到课文中,让学生在读书中理解感悟。二、抓住重点词句,深入探究。抓住“曾经”引导学生理解那个美丽的小山村已经成为过去,面对着这样一个小山村,学生不禁叹息、疑问。“它去哪儿了呢?”反复朗读“什么都没有了——所有用斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头”让学生在这种不同层次中体验感悟,学生自然能得出这样的结论——毁灭山林就是毁灭自己。三、课内外结合,实践探究。学生理解课文以后,葛老师让学生想一想生活中还有哪些破坏环境的行为,并在学生交流的基础上进一步想:面对这样的行为,---本文来源于网络,仅供参考,勿照抄,如有侵权请联系删除---我该怎么办?这样学生就有了更加真切的感悟。当然,课堂是缺憾的艺术。本节课的教学中还有诸多不足,比如:过分的注重预设而忽视课堂生成,指导学生有感情朗读还不够十分妥当。---本文来源于网络,仅供参考,勿照抄,如有侵权请联系删除---

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