浅谈播音主持专业普通话口语表达教学中的朗读与朗诵摘要普通话朗读与朗诵在播音主持专业的普通话口语教学中，占据十分重要的地位，因此，必须重视朗读与朗诵教学在播音主持专业教学中的地位与作用，加强对学生朗读与朗诵的指导。关键词朗读朗诵文本表达语态G220文献标识码A在播音主持专业普通的话语教学平时的训练中，我们发现有些学生常常把朗读与朗诵混为一谈，认为朗读就是朗诵，朗诵就是朗读，其实这是一种误解。应该使学生逐渐掌握基本的朗读与朗诵知识和技巧，努力达到对朗读与朗诵的要求。首先来分别解读什么是“朗读”，什么是“朗诵”。从字面上看，朗读与朗诵的区别在于“读”和“诵”的区别。依据现代汉语词典中的解释，“朗读”――清晰、响亮地把文章念出来；“朗诵”――大声的诵读诗或散文，把作品的感情表达出来。先来说“朗读”。“朗”的意思是“声音清晰响亮”。李白《劳劳亭---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---歌》中有“朗咏清川飞夜霜”的句子。“读”则是“将文字转化为声音的一种行为”，所以“朗读”就是“响亮清晰地把文字作品转化为某种音声形态”，是出声地读。一切文字都可以作为朗读对象，长到一篇长篇小说，短到一个词、一个字。把“沉默”的字、词、句、章转换成有声语言。概括地说，朗读就是用声音再现文本内容。李晓华先生曾说：“朗读决不是简单的见字出声地念，而是一种创造性的语言艺术活动。它要求朗读者在认真分析理解文字作品的基础上，进行深入地感受体味，然后运用有、声语言的各种表达技巧，准确、鲜明、生动地再现出原作的思想内容和独特风貌。”所以，朗读行为并不仅仅是简单地把书面语转化为口语的一种行为。至于“诵”：古人“讽诵”并举，《说文》上说：“诵，讽也。”《周礼，大司乐》章注：“背文日讽，以声节之日诵。”所以“诵”的本意，是指用高低起伏的腔调来背诵文本。“朗诵”，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。所以，朗诵从属于朗读，是朗读的高级形态。是一种富---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---于表现力的语言艺术，要求字正腔圆，语句熟练，表情达意。一、朗读与朗诵的共同特点1都是以文字语言为依据。文本是朗读与朗诵者的凭借和出发点，没有文字语言，朗读或朗诵也就失去了意义，或者便不再是朗读或朗诵，而是别的什么有声语言了。如《再别康桥》中的句子“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”就不能将“轻轻”改为“悄悄”。而“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫……悄悄的我走了，正如我悄悄的来”中的“悄悄”又不能改为“轻轻”。如果改动了，就使作者的创作意图变了，味道也变了。2表达手段相同。朗读与朗诵时，一方面都要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面，都要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有：停顿、重音、语气、语调、节奏等。3灵活性。把文字作品转变为有声语言，有极大的复杂性与灵活性，文字语言和相应的有声语言除了在字句上的对应，更重要的是声音形式。恰恰是这声音形式，瞬息万变，稍纵即逝，同一篇文字作品，由同一个人朗读或朗诵出来，第二遍与第一遍比较就会有很多差异。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---这是文字作品内容、形式，朗读或朗诵时的环境、氛围、心情等的丰富多彩、千变万化造成的，这也正表现了音声性“成于外而化乎内”的生命活力。4欣赏性。朗读与朗诵都是在审美层次上的交流，而不、是日常的交际。因此“诵读”与“讲谈”是有区别的。张颂教授曾指出：“让语言内涵与声音形式的有机变化进入有机融合的深处，使广大听众、观众在有限的时间里进入有限的空间，既获得众多的信息，又获得情操的陶冶，直觉的信息是美的，信息所显示的大千世界也是美的。那声音欣然走入敞开的心扉，息息相通，没有阻碍。”二、朗读与朗诵的区别1表达目的不同。朗读的目的是要把文本的文字用声音清晰的传达给受者。使受众通过声音文字，来理解作品。朗诵则是把文本背后的情感...