艺术院校播音主持专业英语教学模式探索□蔡欣1潘薇2（吉林艺术学院，吉林长春，130021）[摘要]在艺术院校开设与专业方向密切相关的英语课程，是新时代高等教育改革发展的历史必然。高校英语教育者与艺术教育者要积极探索播音主持专业的英语教学模式，在教学中根据学生的情况灵活加以运用，以便为社会培养和输送更多符合时代需要的人才，从而最终提升高校服务社会的能力。[关键词]艺术院校；大学英语；教学模式；播音主持专业[]G222.2[文献标识码]A[]CN22-1285(2010)02-0061-03教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求（试大学英语教学改革的相关要求，以建构主义、多元智能、现代信息技术等国内外教育理论为依托，确立外语教学为学生现阶段应用能力培养和未来专业发展服务的原则，改变以往在教学中一味追求考试通过率的做法，改变过分依赖传统教学大纲、考试大纲的教学观念。在教学内容上，增加听读材料的丰富性，培养学生实际英语表达、跨文化交流能力，在巩固基本语法的同时，增强学生阅读本专业外语原版文献材料的能力，为他们的专业发展提供更多的参考途径。制定个性化的教学大纲，构建“基础英语+后续英语（专业英语+双语）”的课程体系。除基础课程（精读、听力、口语、写作）外，增强后续英语课程体系（专业英语+双语）的设计与研发，使不同层次、不同专业的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高，实现由单一语言文化教学向语言文化、学科专业知识行）》对高校英语教学目标做出了明确要求，即“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中，能用英语有效地进行口头和书面信息交流。”然而艺术院校的学生往往有着不同于综合性院校学生的特点，因此艺术院校在教学中应在符合教育部教学大纲要求的基础上，努力探索适合艺术院校学生实际英语水平和未来专业发展需要的英语教学模式，既注重英语语言基础的培养，更侧重语言应用能力的提高，积极尝试在公共外语的常规教学中增加专业性英语辅助内容的教学，促进学生专业知识学习与英语学习的相互渗透与相互促进，激发学生的学习兴趣。一、英语教学模式改革的内容在教学思路上，依据教育部人才培养质量工程和[基金项目]吉林省教育厅“十一五”社会科学研究项目“艺术院校播音主持专业外语教学方略及课程设置的探索与研究”（2009年304号）[作者简介]1、蔡欣（1974—），女，硕士，吉林艺术学院公共基础部讲师，研究方向为英语教育。2、潘薇（1972—），女，博士，吉林艺术学院戏剧影视学院副教授，研究方向为戏剧理论。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---2010年第2期（总第95吉林艺术学院学报·教学视窗JOURNALOF激LINCOLLEGEOFTHEARTS·ResearchofNortheasternDramasNo.2.2010（Vol.95）与技能并重的多元教学方式转化。在教学方法上，根据艺术专业学生活泼好动、思维发散性强、擅长形象思维的特点，创造性地采用与他们心理发展相适应的教学手段，灵活运用学导式、讨论式等多种启发式教学方法，有效调动学生的主动性和积极性，营造生动活泼的动态教学模式，以多媒体课件、立体化教材、网上资源、录像机、投影仪、语言实验室等电教设备为载体，建立参与式、互动式、仿真式的教学方法体系。在实践教学中，创建“课内->课外+校园->社会”的语言学习与实践拓展模式,充分利用第二课堂教学，让学生在课外学以致用。例如，聘请外教主办“英语角”，提高学生听说及交际能力；定期组织口语竞赛、朗读比赛、词汇竞赛、英文短剧表演、英语新闻播音、英文电影配音等活动，调动学生兴趣和热情；利用多媒体设备为学生播放英文原版电影，让学生寓学习于娱乐中；利用校园网、因特网进行师生之间、学生与学生之间的网上互动、QQ群聊天，激发学生用英语表达思想、讨论问题的愿望；开办专题讲座，介绍欧美国家大学艺术专业学习科目及学生学习情况，开阔学生的视野，激发他们通过了解不同文化学习英语的积极性；组织学生参加省级、国家级各类英语竞赛活动，全方位优化英语学习环境，拓展英语学习与实践空间。在考核标准上，着重检测学生的语言基础和实际应用能力，增设口语及...