高一语文下册《一个人的遭遇》+《记梁任公先生的一次演讲》教案高一语文下册《一个人的遭遇》教学案例一、教学设计1、教材分析：《一个人的遭遇》是苏教版必修2第二专题“和平的祈祷”中的第一篇课文。在这部以描绘战争给普通人带来的灾难为主题的作品中，肖洛霍夫借助于一个老兵对战争的回忆，讲述了战争给普通人的心灵和生活带来的巨大创伤，也同时展现了其在灾难面前流露出的人性的坚韧与伟大！2、学情分析：对于高一的学生来说，初次接触这样篇幅较长的外国战争小说，且要在一课时内消化吸收有一定难度；另外小说是节选，用的又是口述式，与常见的“口述实录”相似，因此阅读理解上肯定会有障碍，所以课前需要做好充分的预习。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---3、教学目标：（1）、知识与能力目标：通过对作品的研读、探讨，了解主人公在战争中的悲惨遭遇；学会通过对细节的品读来体会人物的心灵世界与高尚品质。（2）、过程与方法目标：课前要有充分的预习，学生能对文本有整体感知；课堂上采用文本研习的方法，品读感人细节与精彩语段，学会精读文本。（3）、情感态度与价值观目标：启迪学生反思战争的危害，感受战争中人性的光辉，珍视生命珍爱和平。4、教学重点：体会深重的战争创伤以及人在灾难面前所展现的高贵品质。在与文本对话的基础上，引导学生积极探究，理解与领悟人物品性的坚韧与伟大。5、教学难点：深刻的情感体验。对于新时代和平时期的学生来说，这种体验有点遥远而陌生，所以文章结尾处作者的心愿抒发对学生来说比较困难。6、设计理念及教学策略：新课程主导一切以学生为本，全面发展学生的语文素养，倡导自主合作与探究的学习理念，因此在本教学设计中，主要体现为创设丰富多样的教学情境，让学生在研读探究讨论过程中加---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---深对文本的理解，通过师与生、生与生、生与本之间的对话交流使教材的知识内化为学生的精神财富。教学这篇课文，我不想依照小说的要素来对文章进行条分缕析，而是希望通过文本的研读引导学生体验情感，感受战争的罪恶与人性的光辉；帮助学生正确认识战争和战争文学，培养起学生关爱生命、珍惜和平的情感。设计中主要采用了余映潮老师的主问题教学法，为本文课堂教学设计了一个核心问题——小说最感动你的地方在哪里？用具体语句或情节说说理由。围绕这个主问题再设计几个子问题展开讨论。7、课时安排：1课时8、教学设计流程：（详细过程见教学实录）一、画面导入，走近战争【设计意图：导语是每节课的窗户和眼睛，精彩的导语能让学生的眼睛亮起来。战争是个严肃的话题，触目惊心的画面，动情深沉的话语能让学生快速进入课堂氛围。】二、文本研习，交流探讨1、从眼睛的描写中引出不幸遭遇，梳理情节。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---【设计意图：情节在人物形象塑造中起着重要的作用。小说尽管是节选部分，但篇幅还是比较长，利用小说引言中的这句描写眼睛的句子，目的就是为了让他们在预习的基础上很快进入文本，进而梳理出情节，为后面深入挖掘文本奠定基础。】2、从小说面世后的反响引出感动细节，深入挖掘。【设计意图：这一环节是本堂课的重点。揭示战争的罪恶固然是本文的一个方面，但更重要的是展现人物的精神品质，战争中不垮的人性光辉。就如肖洛霍夫自己在诺贝尔文学奖颁奖仪式上所言：我希望我的书，能够帮助人们变得更完美，心灵变更纯洁，能够唤起对人的爱，唤起人们积极地为人道主义和人类的进步理想二斗争。因此在教学设计上就不能把重点放在不幸遭遇与战争灾难上，而应该通过对细节的挖掘、对人物精神境界的探索上。】3、从结尾作者的抒情语句中引出主题的深化，攻破难点。【设计意图：小说在索科洛夫叙述完自己的经历后，继而出现的是结束全篇的充满了感情的、含有深刻抒情意味的作者的结语。对这部分内容学生容易疏忽，设计这一环节就是为了让学生对全文有一个整体把握，从而更好地理解文章的主题。】三、课堂总结，布置作业---本文来源于网络，仅...