学习情感、兴趣与CLL和TPR教学王天娲（四平市地直街小学吉林四平136000）【摘要】外语学习的效率的高低不仅取决于学生的认知能力水平，而且也取决于其学习情感和兴趣。笔者近年从事于“集体学习法”(CLL)、“全身动作反应法”（TPR）外语教学实验。本文拟探讨上述各教学法中的情感、兴趣教学，并介绍笔者的教学效果。【关键词】学习情感；兴趣；CLL；TPRThestudyemotion,interestandCLLandTPRteachingWangTian-wa【Abstract】GaoDiofefficiencyoftheforeignlanguagestudynotonlyisdecidedbythestudent'scognitionabilitylevel,butalsoalsoisdecidedbyitstudyemotionandinterest.Thewriterrecentyearsworkon"collectivestudymethod"(CLL),theforeignlanguageteachingof"wholebodyactionreactionmethod"(TPR)experiment.Thistextdrawupthestudyemotion,interestteachingwithinabove-mentionedeachteachingmethod,andtheteachingeffectoftheintroductionwriter.【Keywords】Studyemotion；Interest；CLL；TPR---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---我国古代的一些先师圣哲都曾经注意到学习情感与兴趣的重要性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”南宋的朱熹也强调教学的趣味性：“教人未见意趣，必不乐学”近代著名的民主教育家蔡元培也曾说过：“我们教书，并不像注水如瓶一样，注满了就完事。最重要的是引起学生读书的兴味.”国外的一些教育家、学者也持有相同的观点C.Nuttall认为带着兴趣去阅读能够产生一个良好的循环：兴趣盎然→速度较快→阅读量大→理解力强→兴趣盎然……相反，就会产生恶性循环：厌恶心理→阅读量小→理解力差→速度慢→厌恶心理......近代教育心理学的研究成果表明，情感、兴趣等非智力因素对学习过程有很大的影响。学习者的学习需要引发学习兴趣与情绪，产生并强化学习动机和意志力，促使学习者积极主动地区掌握知识、形成技能、发展能力。可见浓厚的学习兴趣、逾越的情绪对于掌握学习知识技能是至关重要的。生理心理学研究证明：当人们心情愉快时，脑垂体就会在内分泌系统积极活动，新陈代谢加快，大脑皮层形成兴奋中心，暂时神经联系顺利建立，并使旧神经联系活跃，这时人们的情绪出于积极状态，思维敏捷，工作效率高。因此，高涨的学习情绪和兴趣是提高学习效率的关键。本节就CLL、TPR的情感兴趣教学特色及理论观点作一简介。（1）由美国芝加哥Loyola大学的心理学教授和心理咨询专家CharlesA.Curran于本世纪60年代创建的集体学习法失分重视消除学习者的焦虑恐惧情绪，帮助他们能在毫无或最小的心理障碍下学习。在该教学法的教学中，学生将座椅未成半圆形，学习内容那个由他们自由选择安排，而教师则站在学生身后提供英译文。在这样的教学环境下，学生是教学活动中心，而教师仿佛是“圈外人”此外，教师对学生不作任何或褒或贬的评价，对学生的言语错误也不动辄纠正。教师的作用只是一个语言资源提供者。学生既不用担心因缺乏外语的语言知识---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---和运用能力而说话时卡壳，又不会因教师的批评和纠正而产生羞愧胆怯心理，学生能无所顾虑地全身心的投入到课堂的言语交际活动之中。其次，集体学习法注意从学生需要的角度制定教材。教学中的教材来源于学生真是的或接近真是的情景对话，因而是学生想学和感兴趣的。再者，该教学法注重培养学生的成就感。学生会话中话题和内容都是由学生自己决定的。当他们听到自己的录音并抄写对话后，他们会感到这是他们自己所创造的东西。宗旨，通过培养学生的学习安全感和成就感，学生就会产生积极情感和学习兴趣，产生学习动力.（2）美国加州桑约斯州立大学心理学教授JamesAsher所创建的“全身动作反应法”注重学习环境、学习者身体动作反应对语言习得的影响。Asher注意到儿童对母语的习得实在无忧无虑的环境中进行并通过行为反应感受语言，而成年人学习外语的环境则通常给人以较重的心理负担和压力。并且成年人学习外语一般缺少动作情景的配合。根据这样一个事实，该教学法人为：只有使...