＊播音与主持艺术专业现代汉语教学研究齐小刚１，朱晓兰２（１．内江师范学院文学与新闻传播学院，四川内江６４１１００；２．河海大学公共管理学院，江苏南京２１００９摘要：现代汉语是播音与主持艺术专业的基础课，就其功能和定位而言，应该理论与实践结合，技能与素养并重，规范与个性兼容。就其教学策略而言，应该明确教学目标，优化教学内容，丰富教学手段，为全面提高播音主持专业学生的专业素养发挥作用。关键词：现代汉语；播音与主持艺术专业；教学中图分类号：Ｇ６４２．０文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－１７８５（２０１１）１１－００９７－《现代汉语》是以现代汉语为研究对象，通过对现代汉语的语音、词汇、语法、文字、修辞等进行系统理论研究，对现代汉语的语音、语义、语用等各方面进行初步专业探讨，培养对语言形式的分析和理解能力，提高对语言的运用和实践能力的课程。从本课程的教学内容和培养目标来看，现代汉语课程要以规范的语言发音、正确的语法规则、标准的文字书写为依据，以国家语言文字政策为指导，使学生在语言的基本知识和基础理论上有较全面的理解，为以后的实际工作打下扎实的语言基础。据笔者所知，在国内各类学校，包括高等学校、民办学院、高职院校等设置的播音与主持艺术专业中，《现代汉语》是普遍开设的一门专业基础课，有的学校开设一学期，有的学校开设一学年，周课时从２个到４个不等，总课时从３０多到１５０多。那么，播音与主持艺术专业中，现代汉语课程的功能和定位如何，课程本身的教学策略又如何呢？下面对此进行简单探讨。一、现代汉语课程的功能和定位（一）理论与实践的结合目前，在全国各类院校开设的播音与主持艺术专业（或方向）中，《普通话语音与发声》《言语表达》《电视播音》《广播播音》《节目主持艺术学》等课程是主干课程。这类课程的特点是实践性强，多以材料练习和技能训练为主，不注重理论的支撑和建构，因而教学内容比较单一。“将有声语言的用声技巧、语言规范以及不同节目类型演练作为教学主体的结果”必然是导致“大量毕业生不能满足媒体对高层次语言传播人才的需求，或者是职业生命周期较短而后劲不足”［１］。毋庸置疑，播音与主持艺术专业以播音员和主持人等职业为培养方向，同时，在专业强、基础厚、口径宽、适应性强的原则下为公关、礼仪、导游、外交、服务、解说、语言教育等行业输送合格的语言传播类人才。这对该专业的实践能力要求相当高。但是，随着播音员和主持人本身功能的多元化和角色定位的丰富性，播音主持类从业者越来越呈现出复合型新闻人才的特征。而公关礼仪、导游服务、语言教育等语言传播类方面的从业者，则是时代变迁和面向未来时播音主持艺术专业适应新的发展需要而理应积极开拓的新领域。要适应这种变化，仅有实践能力远远不够。如果没有相应的理论基础，就算因实践能力强而“上手快”，也可能因理论知识弱而“后劲不足”，难免造成“职业生命周期较短”的现象。所以，播音与主持艺术专业教学中引入理论课程，就是要“以基础知识为前提，以分析方法为核心，以语言能力为目的”，使学生对他们以后使用的工作语言———汉语的语感从感性认识提高到理性认识上来，从而培养他们良好的语言素质和出色的语言能力，包括语言的理解和表达能力，语言现象的分析和思辨能力，语言问题的研究和创新能力。现代汉语课程要实现理论与实践的结合，也就是在该课程上引入工具课、理论课、实践课三位一体的思维模式。这可以从两个方面着手：“首先解决‘结构’问题，即要求学生了解现代汉语各个组成部分的结构系统，对语音、词汇、收稿日期：２０１１－０９－０５作者简介：齐小刚（１９７４—），男，四川宜宾人，内江师范学院文新学院讲师，文学博士；朱晓兰（１９７８—），女，湖南岳阳人，河海大学公共管理学院讲师，文学博士。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---·９８·内江师范学院学报第２６卷第１１期语法以及汉字系统有一个全面而科学的了解，并且能够进行准确而合理的分析。其次是解决‘功能’问题，即让学生了解现代汉语整体的语用功能以及各...