时事演讲在思想政治课中的运用李仁华一堂精彩的课犹如一首美妙的乐曲，总少不了优美和谐的前奏。时事演讲，即课堂上由学生用5分钟左右的时间，以演讲的方式向同学介绍国际国内重大时事新闻，并运用所学知识适当加以评述。若精心设计，运用得当就犹如奏响了课堂教学主题曲的前奏，不仅有利于活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，而且有利于引导学生理论联系实际，提高其分析问题、解决问题的能力。笔者在多次视导中发现，时事演讲已被好多教师运用到自己的课堂中，并收到了较好的教学效果，但同时也发现不少教师对时事演讲的运用还存在一些不当之处，现结合自己的教学实践就如开展好这一教学活动谈几点看法。一、开好头，起好步俗话说，“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。刚开始实行时事演讲时，教师一定要组织开展好前几次的演讲。由于开始时，学生对时事演讲不了解，不知怎样讲，且学生普遍存在胆怯的心理，怕演讲不好。这样通过开展好前几次的演讲，让学生了解时事演讲、熟悉时事演讲，打消胆怯心理喜欢时事演讲，进而激起每位学生参与演讲的热情和愿望。否则前几次要是“演砸”了，不仅不能起到奏响课堂教学前奏的作用，而且可能大大降低学生参与这项活动的兴趣，以至使这项活动刚一开始便难以持续进行下去。为此，教师可以率先垂范，亲自上场演讲几次，给学生示范。也可以安排几个语言表达能力强、---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---心理素质好、演讲水平高的学生先演讲，并且在前几名学生演讲时，教师一定要做好演讲前的指导，争取前几次都能赢得满堂彩，给学生带好头，起好步。二、适时指导，不缺位，不越位开好头，起好步后，教师是不是就可以撒手不管完全放手让学生去做了呢？实践证明，要想真正开展好这项活动，教师的指导始终不能缺位，因为没有线牵着的风筝注定是飞不高的。在教学实践中我们发现：由于高中学生学习时间紧张，了解时事的途径较少，于是有些学生为了应付差事随便从报纸上摘抄几个干巴巴的小新闻读读了事，演讲成了读报，长期下去学生对时事演讲也就失去了兴趣；有些学生在演讲时喜欢就事论事，不能把时事演讲与所学知识联系起来，使得时事演讲失去了应有的教育意义；加上每位学生的水平参差不齐，有些学生缺乏敏锐的洞察力，不能从众多的时事中挑选有价值的时事新闻进行演讲，甚至有些学生为引起同学的“兴趣”，在选题上过分求新求异，如“中美两国战争爆发，中国如何制胜？”、“共产党还能执政多久？”等等，这些题目确实很新颍，也可能赢得学生的一片叫“好”声。但是学生探讨这些新奇、怪异的问题又有多大价值呢？于是有些同学抱怨这简直是在浪费我们宝贵的课堂时间。因此，为避免上述现象的发生，教师必须适时予以指导。指导时，教师除了要指导演讲的一般要求外，还要指导学生如何题，如何分析、评价等。我的做法是：成立演讲评审小组，每周让同学们找出近期与教材内容有联系的时事新闻，根据此内容每人拟定几个题目交给评审小组，评审小组对题目逐个审核，最后确定本周的几个演讲话题，然后由演讲者任选，演讲者须提前一天写好演讲稿交与老师审阅，然后演讲者才能上台演讲。这样一人演讲，多人相助，资源共享，全班受益。既避免了上述不良现象的发生，又充分发挥了学生的主体作用，增强了学生的集体参与意识、竞争意识。当然教师指导时也要充分相信学生，大胆让学生去做，不要包办一切，做到指导不越位。三、及时评价，顺势导入新课---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---笔者在听课中发现，学生演讲后，有些老师既不做任何点评也不让学生作任何评价，然后就开始讲授新课，这样时事演讲这个前奏和后面的教学过程完全脱节，显得非常不和谐。再者由于学生知识水平所限难免出现科学性问题；或演讲者评价时往往带有个人主观情绪，忽视了整个事件的客观性问题，这些都需要教师在点评中要及时予以纠正，否则可能对学生造成误导。及时评价还可以使学生明确在参与演讲活动中取得的成绩和今后需要努力的方向，从而激发学生参与的积极性。教...