精品文档一年级学生心理、生理特点讲座稿----梁彦娟各位老师，大家好！今天我讲的题目是《一年级心理、生理特点及教育对策》。初接到这个任务时，我诚惶诚恐，因为在坐的各位老师无论从理论知识还是实践经验来说，都比我更有资格讲解这些内容。所以，我就把它当成了一次督促自己再次学习的机会，把我所搜集到的相关知识串联起来，展示给大家，接受大家的检阅。一、一年级学生的生理发育特点1.一年级学生一般为6---7岁，身高大致为110厘米到120厘米，体重约18公斤到20公斤。骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。小学低年级的学生在身体发育上处在平稳发展的时期，其身高平均每年增长约4—5厘米，体重增加约2—3公斤，心率、血压、肺活量及其他生理指标都不稳定，且与成年人的指标有较大差距，骨骼易弯曲，肌肉力量较小，大肌肉动作的协调性比幼儿期有很大的发展，但小肌肉动作的协调性还较差。比如，—年级的学生写字时，不仅速度慢而且不工整。这一阶段的儿童，不易做强度太大、时间太久的体育运动，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在训练写字、弹琴等这些小肌肉运动的动作时，要注意动作的规范性。2.一年级学生肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱臼。因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。.精品文档3.一年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成，血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。二、一年级学生的心理特征1.他们的独立性和自觉性较差，在生活、学习、活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导。2.一年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系;意识不到班级是一个集体，意识不到班级的荣誉。3.他们开始评价自己和别人，但评价自己时，只看优点，评价别人时容易受成人的左---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---右。他们很少能顾及到客观外界与自我的关系，只会以自我为中心，按自己的目的去行动。4.小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的注意力不持久，一般只有20-30分钟。比如，有些同学在课的后半段要么发呆，要么玩橡皮、铅笔，要么乱动、坐不住，即使自己想认真听课，但管不住自己。也就是说一年级孩子的年龄特点决定了他们不可能在整堂课上都能认真的听老师讲，能维持的时间大约是在十五到二十分钟左右。所以如何利用好学生这些有效听课时间，就需要教师更智慧的去分析和琢磨教材，创设教学情境，合理的安排好教学的每一个环节，把握好重难点出现的时机等。5.他们的具体形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。他们的心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段;心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以不随意性为主。一年级学生虽然具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一.精品文档---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平总的来说仍是非常低的。表现在：（1）思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象的经验。比如在数学课中，一位老师曾在教学完《9加几》后说，凑十的过程讲了很多遍了，并问学生，明白了吗，学生当时都大声回应他说明白了，但解决同类问题时仍然不灵活，这是为什么？因为他觉得这个知识点很简单，当时又忘记布置学生带学具了，所以操作环节省去了，孩子们没有了具体表象的支撑，单靠老师的讲解，是很难完成对知识的建构的。（2）思维还带有很大的依赖性和模仿性，独立而灵活地思考问题的能力差。（3）不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务，在思考问题时往往被一些不相干的事物所吸引，以致离开原有的目的任务。比如老师让在指定的格子里画十个圈，有些儿童被画圈活动本身吸引，而忘记最关注的十个的问题，所以教师应积极培养儿童按...