四平市小学阶段教学质量评估方案（试行）为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《吉林省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，认真执行教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》和省《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，实现教学管理的科学化、教学行为的规范化、教学常规的制度化、教学评价的多元化，努力构建促进学生全面发展、教师专业成长、学校课程实施水平不断提高的评价体系，全面提升我市小学阶段教育教学质量，特制定本评估方案。一、指导思想以全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，规范教育行为，鼓励教育创新，以发现、研究、解决学校实施新课程中的现实问题为出发点，组织各级教研部门的教研员，深入课堂，总结经验，与基层教学管理人员和广大教师一起，研究解决问题的对策，切实提高教师、学校实施新课程的能力。二、评估目的1.建立科学评估体系，促进课堂教学改革建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估、指导制度和评价指标体系，使教学评估指导成为各级教学管理部门和学校的自觉行为。2.提升教师专业素养，推动课改向纵深发展促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师的专业素质和教学能力。3.规范学校办学行为，提高学校管理水平规范小学阶段学校的教育教学行为，鼓励学校进行教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平和教学质量。4.实现区域均衡发展，提高教育教学质量加强各级教育行政部门对学校实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理、指导的力度，促进学科之间、学校之间、区域之间教育水平的均衡发展。三、评估原则1.过程监控和结果分析并举原则在评估中强调对学校过程管理的监控，结合各项指标内容评估结果的分析，对学校教育教学工作进行诊断与分析，通过教学过程监控和教学质量评估引导学校注重过程管理，抓好管理细节，整体提升质量。2.随机抽查与定期督导结合原则义务教育阶段过程监控和教学质量评估以县（市）区为主，各县（市）区要定期对区域内小学分层次、有针对性地进行评估。市教育局在县（市）区教学过程监控和教学质量评估的基础上，采取随机抽查与定期督导相结合的办法对部分小学进行评估。3.自评自查与他评互查相结合原则小学阶段教学过程监控和教学质量评估，采取统筹规划、分级实施、自评自查与他评互查相结合的评估机制，建立市、县（市）区、校三级教学过程监控和教学质量评估制度，制定有利于促进县（市）区、学校、教师不断发展，便于运作的教学质量评估方法和程序。4.定量刻划与定性描述互补原则采取定量刻划与定性描述相互补充的评价方法，通过不同等级标准的具体内容，实现同一指标下评估结果的真实性和差异性，通过定量刻划，体现过程监控和教学质量评估结果的科学性和发展性；通过定性描述，体现过程监控和教学质量评估结果的指导性与人文性。5.规范办学与鼓励创新并重原则用先进的教育理念和科学方法构建符合教育规律、符合我市小学阶段教育教学实际的过程监控和教学质量评估指标体系。规范小学阶段的教育教学管理和教学行为，用发展的眼光看待学校的评估结果，鼓励学校特色办学和教育创新。四、评估内容与结果认定1.形成性评估形成性评估主要包括课程实施、教学常规管理、课堂教学、校本研修、教师专业素质考核、教育科研。课程实施部分，重点评估学校国家课程的开设及课时安排、地方课程与校本课程研发及开设、课程资源的建设与使用等情况；教学常规管理部分重点评估省市规范办学行为文件精神的贯彻落实、学校教学管理规章制度、各年级教学管理措施及检查落实；课堂教学部分重点评估课堂教学整体质量、教学理念高效课堂教学模式构建等情况；校本研修部分重点评估听课评课、教研组活动、集体备课等情况；教师专业素质考核部分重点评估教师基本素养和专业水平情况；教育科研部分重点评估围绕学校发展和课程实践中遇到的突出问题进行教育科研情况。2.效益性评估效益性评估主要包括教育事业发展情况、学业水平达标情况、教学质量提升情况三个...