十七病梅馆记教学目标1、体会作者对清朝统治阶级残害人才的痛恨之情，对被戕害人才的痛惜之情。2、学习作者托物言志的写法。说明：《病梅馆记》是一篇有深刻思想和战斗性的文言文。作者句句写梅，字里行间却是句句写人有对清朝统治者残害人才的痛恨，有对被戕害人才的痛惜，还有知识分子以天下为己任的担当——穷尽一生岁月以疗梅！这种托物言志的写作手法，寄托了作者复杂的情感，表达着深刻的寓意。教学重点与难点1、重点：体会作者通过“病梅”之病态、“疗梅”之举动和决心所表现的反对清朝统治者束缚人才、戕害人才的斗争精神，以及追求自由和个性解放的鲜明立场。2、难点：体会文章是如何托物言志，曲折致意的。说明：本文托物言志，寄寓深刻，对高一学生来说有一定的难度，因此指导学生如何领会作者的良苦用心是本文的教学重点。作者以一系列富有表现力的词语，巧妙有力地表达自己的思想感情，这种曲折致意的手法，是需要在教学中特别加以引导学生注意的，是为教学的难点。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入1.古人说，诗言志歌咏怀。请大家在文中找出言志咏怀的句子。2.齐读该句子。解释该段字词，明确句子的意思。1.学生发言，教师明确。就是文章的第三段。打破文言文教学按部就班，以段落顺序讲解文本的常规，从文末作者直抒胸臆的句子作为教学的突破口。激疑，温故知新1.作者用尽一生时光去疗梅，这样的志向是否有些另类和奇怪？2.和学生一起唤醒相类似的句式：安得广夏千1.学生跟读后，提示正音：2.学生自由发言，只要立足文本，言之有据即予肯定。激发学生的好奇心，引起探究的愿望。以回顾已知的方法，来探求未知，起到温故而知新的作用。万间，大庇天下寒士俱欢颜？安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！3.齐读第三段。圈点批注疏通字词1.龚自珍是如何行动的？请同学们自由诵读第二段，可以互相讨论翻译，圈点批注，写一点感想。2.师生共同努力，疏通第三段。学生对照注解，圈点批注。购、泣、誓疗之、纵、顺、毁、埋、解、全、复、辟、贮引导学生关注一系列重要的动词。在这些动词中蕴含着的作者对病梅的痛惜之情。分析课文，理解内容1.第三段抒发作者疗梅之志，第二段写作者疗梅的决心、行动。那么到底这些病梅是怎样的病态？病态又是如何产生的？我们看第一段。齐读第一段。2.梅花如何得了这么重的病？3.造成病梅的根源是什么？4.有哪几类人在起作用？学生自读课文，讨论发言。分析落实第一段字词。提示注意：正音（蟠、欹、诏、号、斫、鬻）；含对比关系的词语：曲-直、欹-正、疏-密1.曲、欹、疏2.绳、夭、病、斫、删、养、遏3.造成病梅的根源是自上而下的一张大网，使得梅花病且残。4.或、文人画士、有……者、鬻梅者通过第二段的学习，深入文本，从一系列富有表现力的词语入手，通过涵咏语言，自然引出梅花的特殊象征意义，体会作者对残害梅花的四类人的痛恨之情。为理解文章“托物言志”的写作手法做铺垫。运用比较1.梅花在中国古典文化1.梅兰竹菊是花中四君引导学生更深入地把握文章的主旨中的象征意义。2.在上海古籍出版社的《龚自珍诗文集》中此篇正文后有一行小注：又名《疗梅说》。《病梅馆记》与《疗梅说》哪个题目好？3.归纳主旨和手法。其言在此意在彼，是为“托物言志”。4.知人论世。联系时代背景。晚清封建王朝没落，积重难返，身为知识分子杰出代表人物的龚自珍敏锐地感受到了清末社会人才摧折的现实，发出振聋发聩的呐喊！子，梅花傲立霜雪为四君子之首，是文人不屈气节的高尚象征。2.《病梅馆记》强调病梅，强调人才受到伤害，控诉性更强！《疗梅说》只是强调疗救病梅而已。3.整篇文章看似写病梅，其实是借着写病梅，来写受到压制打击摧残的人才；看似写病梅，其实是写拯救人才。4.引入龚自珍生平年表、龚自珍的《乙酉之际著议第九》、李泽厚的《中国近代思想史论》一书中的《十九世纪改良派变法维新思想研究》尽量还原晚清社会状况，使得学生有直观深入的理解。握文章思想内容。并且自然而然将这篇文章放到更宏大的历史背景下，以知人论世的方法，读出文章的写作背景，进一步理解作者的主旨。作品价值当代意义1.今天学习...