。。..。。..英语学习策略与自主学习张殿玉（山东大学威海分校大学外语教学部威海山东264209）摘要：在大学英语对学生的语言能力提出了更高要求的环境下，传统的、单一的、以教师为中心的语言学习模式被教师引导的、学生积极参与的课堂教学和课外机辅自主式学习的复合型学习模式所取代已成必然。本文在说明英语学习策略和自主式学习特点的基础上，通过实证研究阐明英语学习策略对自主式学习有显著影响,进而期望学生利用学习策略的可学性特点找到符合自身特点的、适合不同任务的学习策略，提高自主学习效果。关键词：自主学习；英语学习策略；互动式学习；跨文化交际能力中图文类号：文献标识码：文章编号：EnglishLearningStrategiesandAutonomousLearningZhangDianyu(ForeignLanguagesTeachingDepartmentofShandongUniversityatWeihai,Weihai,Shandong,264209)Abstract:WhenuniversitystudentsarerequiredtoacquireanevenhigherEnglishlanguageability,itisevidentthatacompoundteachingmodeofteacher-facilitated,student-centeredclassroomworkcombinedwithcomputer-assistedspare-timeautonomouslearningwillreplacethetraditional,singleandteacher-centeredinstruction.OnthebasisofdefiningthecharacteristicsofEnglishlearningstrategiesandautonomouslearning,thispaperistoverifythroughanempiricalresearchtheimpactofEnglishlanguagelearningstrategiesonautonomouslearning.Accordingly,studentsareexpectedtorelyontheteachabilityoflearningstrategiesforindividualizedandtask-orientedlearningstrategiessothateventuallyeffectiveautonomouslearningisgenerated.Keywords:Autonomouslearning;Englishlearningstrategies;Interactivelearning;Cross-culturalcommunicativeability1.引言随着《大学英语课程教学要求》（EnglishCourseRequirementsforNon-EnglishMajors）（试行）（以下简称《课程要求》）的颁布和实施，在将来较长一段时间内大学英语教学的主导模式已逐渐明朗：大学英语教学应完成从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。新的教学模式将以多媒体和网络技术为支撑，对以教师讲授为主的单一课堂教学进行补充和完善，实施教师课堂讲授和辅导与基于计算机和课堂的英语多媒体教学相结合，大力发展个性化学习和自主式学习。自主式学习在整个学习活动中所占份额将增至30%~50%，学生不仅要利用单机、局域网、校园网或互联网进行听说训练，还要在计算机上完成部分读、写、译任务。已有证据表明，外语学习受到性别、年龄、个性特点、学习环境、语言学能、学习态度、动机、情感因素、认知风格和学习策略等诸多因素的影响。自主学习在受到以上诸因素或多或少制约的同时，其学习效果主要取决于学习者的学习动机（motivation）、语言意识（languageawareness）和学习策略（strategy）。无论是工具型动机（instrumentalmotivation）还是综合性动机（integratedmotivation）均对自主学习有促进作用，是自主学习的动力所在；比较而言，希望了解目标语文化并融入其社会人群的交往中等融入性动机（即综合性动机）对二语学习的成功起关键作用（Gardner&Lambert1972）。语言意识则关系到学习者对目标语的关注程度、语言逻辑和语言智商，意味着学习者能否通过大量感知充满文化内涵的语言情境内化语言惯例（convention）。在这三个变量（variable）中，学习策略不仅重要，而且最复杂，但又是可以受到培训和学习的。2.相关理论小结2.1英语学习策略2.1.1学习策略的定义自二十世纪七十年代以来，国内外的许多语言习得研究工作者从信息加工理论、策略与语言材料的关系、使用策略的目的和策略与学习过程的关系等不同角度解释了学习策略的内涵。Bialystock（1978）认为学习策略是利用有效信息提高第二语言学习水平最理想的方法；Stern（1983）认为学习策略是语言学习者所用方法的总趋势或总特征；O'Malley&Chamot（1990）认为学习策略是学习者用于帮助理解、...