化学教学中情境设计实践及探究中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)05-0238-02创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率，培养学生能力的有效途径。创设问题情境，要选择一些与学生生活、现代社会和科技发展的密切联系的内容，要关注学生的兴趣和经验，加强学生情感态度和科学价值观的熏陶；同时注意体现化学学科的特点、科学方法等。可以从利用联系生产生活中的实例、实验、化学事实、学生原有知识拓展出新知识、矛盾冲突、现代科技知识等方面来创设问题情境。一、问题的提出随着新课程改革方案实施的逐步深入，如何体现新课程的理念、对教学进行有效设计，这是我们教育工作者急待解决的重要问题。教学设计就是对教什么，怎样教以及达到怎样的教学效果所进行的系列策划。而教学情境设计则是围绕核心问题进行教学过程的微观设计，它是教学设计中最重要的组成部分。通过创设情境，可以引导学生提出问题、设计解决问题的实验方案；让学生在查阅资料、交流、讨论、实验等的实践活动中，提高自主学习、合作学习能力；理解科学探究的意义，掌握科学探究的方法。好的教学情境设计能激发学生的学习兴趣、求知欲望和培养创新精神。经过我们多年的实践证明，创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率，培养学生能力的有效途径。二、教学情境设计理论基础现代教育理论认为，课程是生活的有机组成部分。课程的内容来源于生活，课程的变革起因于人们对生活的高质量的追求；教育应当不断充盈学生的生活世界，开拓生活世界,并让学生切身感受到科学世界对生活世界的提升的意义，进而不断地学会生存、学会做人，真切感受到科学世界是生活世界不可分割的一部分。通过教学中的情境的创设，不仅联系了生活世界，而且能激发他们在教育中的主动创造精神与开拓意识，并进一步为未来生活提供一种积极地切入自己生活的方式。建构主义学习理论认为，知识是不能传授的，知识也不是对现实客观的反映，它只不过是人们对客观世界的一种解释或假说。学习者只有基于一定的经验，并在一定的情境下借住他人的帮助获取知识。因此，在教学中向学生提供完整、真实的问题情境，给出一定量的信息，丰富学生的感知，启迪学生思维，引导学生想像，激发学生的学习兴趣，培养学生可持续的学习能力。同时，关注与化学有关的社会热点问题，加强对学生情感、态度、价值观方面的熏陶，养成学生关心社会的积极态度，增强学生的社会责任感。三、创设问题情境的策略创设问题情境，要选择一些与学生生活、现代社会和科技发展的密切联系的内容，要关注学生的兴趣和经验，加强学生情感态度和科学价值观的熏陶；同时注意体现化学学科的特点、科学方法等。在教学中可以采用“源于生活，解决实际问题”的模式，首先贴近学生生活实际，让学生带着对化学的满腔热情和强烈好奇心进行学习，并体会到学习化学的价值。同时，要关注与化学有关的社会热点问题，养成关心社会的积极的态度，增强学生的社会责任感。具体可以从以下几个方面来考滤创设问题情境。1、利用联系生产、生活中的实例创设问题情境。例如：海水中的镁的提取的情境的创设，先简单介绍镁的存在形式和在海水中储量，然后通过资料展示海水资源的特点及人类从中提取镁的思路。接着提出以下问题：1•如何分离出海水中镁盐？怎样将化合态的镁离子提取出来，制备得到纯净的镁单质？2.从海水提取镁的流程图中思考：(1)锻烧贝壳的目的与作用是什么？(2)为什么要制石灰乳而不是石灰水呢？(3)过滤后沉淀是什么？中和产物是什么？干燥后得到什么物质？(4)电解产物是什么？(5)在制备流程中，可以循环使用的物质是什么？最后，学生思考提取方法，讨论具体操作问题；观察海水提取流程图，讨论涉及的化学反应，书写化学反应方程式，解释流程含义。这个情境通过提供资料，引导学生从资料中获取有效信息，从化工生产的角度出发，设想生产途径、操作流程，并通过比照流程图，层层设疑，在实际生产问题的讨论中启发学生的思维，发展学生的质疑精神，培养全面思考的习惯。同时还培养学生环保、节约、保护资源等意识。2、通过实验创设问题情境。实验是化学学习的基石，也是化学的魅...