敬仲镇第二小学学生综合素质评价实施细则学生综合素质评价是调动教师教学和学生学习的积极性，促进课堂教学改革，提高小学教学质量的重要手段。其具体内容如下：一、评价目的：全面贯彻教育方针，切实落实课程计划，促进学生德、智、体、美等方面全面发展，有效地发挥教学评价促进发展的功能，提高小学生综合素质，全面推进小学素质教育。二、评价依据：新《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、各学科《课程标准》、《综合实践活动指导纲要（小学）》、《小学管理规程》，以及上级有关教育的政策法规。三、评价内容：评价的主要内容是：以评价学生基础学力为主的学科评价（包括过程性评价和阶段性评价）和以评价非学科素质（体质、个性、特长、兴趣、爱好、实践、研究、创新、发明等）为主的综合素质评价。四、评价对象：学校全体小学生。五、评价方法：摒弃了单一的“一张试卷”评价模式，采用了多元化学科评价体系，除了期末书面测试（占70%），增加了日常学科多元评价（占10%）和基本能力分项评价（占20%），各项评价以不同的比例计入学生学科成绩，纳入期末学生综合素质报告单中。1、强化学科日常多元化评价，培养学生良好的学习习惯注重学科日常多元化评价，任课教师把培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯作为落实教学常规的重要内容。对学生的日常评价以10%比例计入学生学期学业成绩之中。设立“课堂学习评价表”，落实新课程三维目标。“课堂学习评价表”从“课前预习”“课堂参与”、“创新实践”、“小组合作”等几个方面对学生进行观察性评价。具体考察学生学习的过程、学习方法、情感态度和学习习惯。建立“成长档案袋”和“诗书撷英”，搭建学生个性发展平台。为每位学生建立了成长档案袋。成长档案袋汇集了学生各个阶段各个方面的作品样本及评价记录，主要收集反映学生进步的重要资料，如喜报、表扬卡、获奖证书、最满意的作业或作品。这些资料，记载着学生的成长足迹，浓缩了学生成长过程中的点滴进步。“诗书撷英”是一本精致的小册子，内容丰富，形式多样：有“好词佳句”摘抄，有“读后感”，有“诗配画”，也有学生“读书反馈表”、“家长评价”等。主要是引导学生进行课外阅读、课外积累，学期结束各班都进行评比，优秀作品在全校进行展评，并进行表彰奖励。倡导“等级+鼓励性评语”的评价方式，推广延迟评价和二次评价。客观的等级评价再加上激励性的短语评价，如“好样的！”、“真为你高兴”、“加油！”、“如果字再写得认真一些，作业会更棒！”等。这样的作业评价，学生爱不释手。有的老师先根据学生写的作业给一个评语或者提示，在学生改错后，再给学生一个较高的评价，延迟评价使学生不再“望错生畏”。对一些学习困难学生，在单元过关测试时，我们允许学生申请二次过关考试，目的是把进步的权利和机会交给学生。2、突出学科基本能力项目评价，全面考查学生的综合学科素养改变过去单一的书面考试方式，增加了学生学科基本能力项目评价，评价成绩以20%比例计入学生学期学科成绩之中。语文学科。语文学科的基本能力分项评价主要包括生字书写测评、朗读、背诵、古诗文诵读等方面，书写测评根据学生生字词中的字词听写，学生正确的写出需要识记的词语占5%；朗读从课内外选取适合学生朗读的美文，抽取一篇进行朗读占5%；课文背诵从课本中要求背诵的内容抽取2—3段检测占5%。古诗词背诵，按照每周1首的标准，取范围包括本学期要求背诵的古诗词占5%。四项能力评价以20%的比例计入学期学科总评价之中。数学学科。对数学学科基本能力的评价，是利用数学本身具有的魅力，激发学生学习兴趣，从多角度关注学生的数学素养和良好的数学敏感度，学校每学期都从口算、操作应用、说理分析、观察与想象等四个领域对学生进行数学基本能力分项评价。每个年级都根据教材的特点设计具体操作内容，数学能力抽测全部采用现场操作模式，学生操作完毕，评委老师即时评价，四项能力评价各以10%的比例计入学生学期语文总成绩之中。英语学科。英语学科基本能力的评价包括单词认读、日常对话、儿歌表演和课本剧表演四项内容。四项能力评价各以10%的比例计入学生学期英语...