护理专业学生实训的效果观察吴晓红1袁英2吴娟2刘红2（1通化市卫生学校134001;2梅河口市中心医院135000）【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】1672-5085（2012）49-0288-02【摘要】目的探讨护理专业学生实训的效果。方法中等职业学校2005级三年制护理专业六个班学生，随机抽取1班和5班两个班，井116名学生作为对照组；3班和4班，共119名学生作为观察组。观察组实习前进行实训；对照组只进行一般的护理技能操作。实习前学校对学生进行统一标准的技能考核；实习二个月后由实习医院的带教教师和学校的教师一同对学生进行考核。结果观察组学生操作技能考核成绩显著高于对照组（P<0.01）;综合能力优于对照组。结论实训可提高护理专业学生的综合能力。【关键词】学生护理专业实训护理技能操作实践技能培训（以后简称实训）是护理学的重要组成部分，是护理专业学生必须掌握的基木技能，也是临床护理应用最多的技术［1］。我们对2005级部分学生进行实训，与未实训的同年级学生比较，其综合能力明显提高，受到实习医院的好评，报告如下。1对象与方法1.1对象中等职业学校2005级三年制护理专业六个班学生，随机抽取1班和5班两个班，共116名学生作为对照组；3班和4班，井119名学生作为观察组。两组学生均为女性，年龄16〜20岁，平均18.7岁。两组学生均已完成基础护理学、内科护理学、外科护理学、急救护理学、护理礼仪等护理专业课程。两组学生的性别、年龄、教材、学习内容、教师及入校成绩比较，无明显差异（均〉0.05）。1.2方法1.2.1培训方法两组学生均按教学大纲完成基础护理学、内科护理学、外科护理学、急救护理学、护理礼仪的理论课和实验课学，观察组加上实训课。于每天下午15:20〜17:20由实训、内、外、妇、儿、护理教研室的教师辅导20项护理技能操作，时间50天。1.2.2评价方法实Al前对两组学生进行技能考核，考核成绩&ge;90分为合格。于实习二个月后由实习医院的带教教师和学校的教师一冋对学生进行考核，内容包括学生的操作能力、语言表达能力、观察判断能力、分析和解决问题的能力、沟通能力、执行制度的能力、自我调控能力、团结协作能力。比较两组学生的优良率。1.3统计学方法所得数据进行x2检验。2结果2.1两组操作考核成绩合格率比较，见表1。表1两组操作考核成缋合格率比较分组例数合格例数合格率（％）对照组1166556.03观察组1199378.15X2=13.04,P<0.01,有统计学意义，观察组和对照组合格率差异有高度的显著性意义，观察组合格率高于对照组。2.2两组综合能力优良率比较见表2表2两组综合能力优良率比较（％）内容对照组（n=116）观察组（n=119）操作能力41(35.34)118(99.16)语言表达能力37(32.00)109(91.59)观察判断能力42(36.21)93(78.15)分析和解决问题的能力22（25.52）94（78.99）执行制度的能力21(18.10)98(82.35)自我调控能力团结协作能力33(28.45)105(88.24)沟通能力45(38.79)101(84.88)两组综合能力各项优良率比较，均<0.01，均具有统计学意义，观察组综合能力各项优良率均优于对照组。3讨论临床护理学是•一门理论性和实践性很强的学科，培养护生的0标就是培养实用型人才［1】。而我国0前受教学大纲、教学时数、教学资源、实训基地等客观条件的限制，存在着理论脱离实践的现象，学生进入临床后，不能将所学的知识运用到实践。实训教学为解决这一问题搭建了一个平台，将实训纳入教学大纲、教学计划是必要的，它可以缩短临床适应期，使学生很快进入实习角色。实训中各科教师根据实训实施性教学大纲、教学计划，结合《五十项护理技能操作标准》、各种护理操作视频，统一标准，规范动作，向学生讲解、示教、演示，学生相互之间进行角色扮演，利用实习前50天的业余时间，先进行系统培训，再进行考核，为学生的实和今后的护理工作打下了扎实的基础，同吋也提高了教师的实训教学水平。研究结果显示，经过实训的学生，操作考核成绩合格率明显高于未实训的学生(X2=13.04,P<0.01)。表2示，综合能力评价表明，观察组学生的综合能力明显优于对照组(P<0.01)。说明实训可提高学生的综合能力,培养其自信、沉稳、敏捷的素质，培养了实用型护理人才。学生实结束后能及早胜任临...