自治州基础教育教学理论和实践研究文本类成果参评数学广角合理安排时间（沏茶问题）教学设计人民版四年级上册合理安排时间（沏茶问题）教学设计【学习内容】人教版四年级上册P104例1，做一做1及相应练习一、学情分析：四年级的学生在沏茶知识的认识与经验上并不陌生，但抽象推导理解事物的能力对学生来说，还是有一定的难度。绝大多数的学生已经掌握所学的知识，并能运用这些知识解决简单的实际问题。部分同学的思维较灵活，有着揭示知识之间的联系、探索规律的精神。个别学生从知识到实践的跨越还有些难度。但学生学习的积极性高，探索兴趣浓厚，课堂中喜欢动手参与、小组讨论共同解决问题，对于新知的求知欲有很大的兴趣。二、教材分析：这节课主要是通过一些简单的优化问题向学生渗透优化思想，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成解决问题最优方案的意识。学习优化问题就是为了让数学与生活密切联系，并且让学生在活动中发现数学的价值，体会运筹思想在解决实际问题中的应用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。因此设计本节课时我把教学内容变为源于学生切身生活体验的，适合学生思考、探究，有利于培养学生创新意识、探究精神，促进学生发展的信息资源。《数学课程标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。【学习目标】知识与技能：1、通过简单的事例，认识到解决问题策略的多样性，学会选择合理、快捷的方法解决问题。2、让学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找最优方案的意识。情感价值观：使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯，提高解决实际问题的能力。【教学重点】体会优化的思想。【教学难点】学会选择合理、快捷的方法解决问题，形成寻找最优方案的意识。【教学具准备】多媒体课件、沏茶工序卡片，例题卡片、吸铁石。【教学过程】一、课前活动，引出话题。1、师生谈话：孩子们，你在家里帮父母做家务吗？你会做什么呢？你能用“一边（干什么）一边（干什么）”的句式来说一句话吗？。2、刚才造句中说的几件事都是可以同时做的，不仅在文字里有这样的表述，在数学领域也有关于这方面的知识。我们今天就来学习数学广角（出示课题）——合理安排时间（沏茶问题）。[设计意图：简单而平实的导入把课堂和生活融合在一起，让学生体会到我们要学的，正是我们生活中要用到的，这样的学有所用，才会使学生更有积极性。与此同时，这样的设计又是语文和数学学科的整合，“一边……一边……”正说明可以同时做不同的事，这两件事之间即有内部联系又有不同的方式，而这其间的合理安排，正是这节课里要学习的统筹方法。]二、创设情境，探究方法。（学习例1）课件出示学习目标：通过简单的事例，认识到解决问题策略的多样性，学会选择合理、快捷的方法解决问题。请一名学生读学习目标。要想达到今天的学习目标还要靠你们认真的自学，有信心吗？1、提出问题师：星期天的上午，小明家的门铃响了。（教师模拟门铃声）谁来了?原来是李阿姨来做客，（出示例1画面）引导学生观察思考：从图上你了解到了什么？妈妈让小明干什么？小明想什么？尽快是什么意思？谁来说给大家听听？(一名同学说）谁还想说一说？导入：为了使李阿姨能尽快喝到水，我们来帮帮小明好吗？请看今天的自学指导。出示自学指导：认真看课本104页例1，看图读文字，思考：1、沏茶需要做哪些工作，分别需要多长时间？2、必须先做哪件事情？再读小女孩说的话，并思考。3、怎样安排比较合理，并节省时间？（2分钟后）同桌合作，合作要求,一人摆，一人算。想一想，他应该先做什么，再做什么？那些事情可以同时做？摆一摆，用手中的工序图片摆出自己是怎么设计的？你能设计出几种方案？算一算，计算自己设计的每种方案所用时间。叫一组板演，4分钟后汇报。2、展示学生不同的方案师：请板演的同学给大家说一说，你们是怎样安排的？（师引导学生叙述设计的过程：沏茶需要做哪些事，分别需要多长时间?你们先干什么？一共需要多少分钟？）板书：1、做哪些事情，每件事...